角色游戏中家长资源的有效利用.doc

角色游戏中家长资源的有效利用 人乐幼儿园 王冬青 角色游戏是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动是浓缩了的小社会，这种游戏深受幼儿的喜爱一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如、医生、等的行为、语言乃至社会义务《幼儿园教育指导纲要》中指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。重视家长积极有效的参与,使我们的工作事半功倍,而且能让家长和孩子从中获益,一举数得在不断的实践过程中角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以致不能持续了。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平就越高。让幼儿多接触生活、多观察生活，他们就会拥有丰富的生活经验，从而能更好地融人角色游戏。为了提高幼儿的游戏水平，注重幼儿生活经验的丰富。，引导观察爸爸妈妈的活动，让幼儿观察爸爸妈妈在家都做些什么，让他们说说自己在家里的所见所。其次，引导观察周围的社会生活，如引导注意观察医生是怎样帮病人看病的，如带孩子到时，让孩子自己尝试购买，从排队购票到领取、找座位都让他们亲身感受，使他们一个顾客去了解服务员的工作，回家后也可以说一说在中的情景，叙述服务员与顾客的常用对话。在“”的游戏中，幼儿就会自然地加以运用，以专业的角色语言进行交往，游戏就更有趣了。帮助儿童丰富有关各行各业的知识促使游戏不断地向更深层次发展。幼儿在游戏时，出现了一些与游戏角色有关的对话，还能模仿人物的典型动作，不再是单纯摆弄游戏材料了。二有趣的吸引幼儿主动地参与 角色游戏是创造性想象的过程，游戏中幼儿运用各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对角色的认识与体验。在幼儿有了相关游戏经验后，接下来就是要丰富他们的游戏材料了。有效的材料可以提升幼儿的兴趣，充分发挥家长的力量，家园合力自制材料促使幼儿在对材料的利用，展开与材料的对话，从中获得社会经验，产生社会意识。让家长明确参与游戏的目的和意义，充分调动家长的积极性，以一个角色的身份出现，有利于调动幼儿游戏中的积极性、创造性，培养幼儿创新思维家长们来到了游戏区扮演起客人，和孩子们玩起角色游戏，家长仿佛回到了自己的童年 与共同游戏有所不同，其主要差别是：在角色游戏指导中，家长是主，直接教导孩子新的游戏行为，主导游戏的发展，并至少部分地控制游戏的过程。当然，在这个过程中家长一定要以孩子在游戏中所扮演的正确角色来指导他，家长可以不直接参与孩子的游戏，只是指导孩子去游戏，并控制游戏情节的进行，鼓励孩子使用新的游戏行为。家长也可以直接参与孩子的游戏，扮演其中的一个角色。利用动作及说明来监控整个游戏的过程，使孩子明确自己在游戏中的角色语言及职责。此时，我们通常会邀请有特长的家长进入各个游戏区有针对性的对幼儿进行指导。如杨阳爸爸是理发师，我们就邀请他去“理发店”指导整个理发的流程，杨帆奶奶曾经做过是营业员，我们就邀请他去肯德基进行指导，徐舜羿妈妈在超市工作，我们就邀请他参与超市的游戏指导，让幼儿了解超市的商品是如何摆放深入到游戏角色中去，体验角色游戏带来的快乐。行为、语言幼儿很乐意用各种不同的角色语言进行交往， 1