讲一篇课文首先要从研究教材入手.doc

讲一篇课文首先要从研究教材入手。所以我们首先来看教材分析： 讲一篇课文首先要从研究教材入手。所以我们首先来看教材分析： 本课选自人教版八年级上册第一单元。本单元以战争为主题，课文以叙事作品为主。 本课选自人教版八年级上册第一单元。本单元以战争为主题，课文以叙事作品为主。 孙犁 芦花荡》讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。 的《芦花荡》讲述了一个老头子护送两个女孩寻找队伍，打鬼子的英雄故事。故事带有传 奇色彩，通过对老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写， 奇色彩，通过对老头子智勇双全，痛打鬼子，讨血还债的故事的描写，显示了我们民族英 雄的性格。说明中华民族是不可战胜，有利于培养学生的爱国情怀。说明中华民族是不可战胜，有利于培养学生的爱国情怀。 学生是学习和发展的主体” 我的教学目标设计设计将着眼于学生的学习和发展 设计将着眼于学生的学习和发展， 学生是学习和发展的主体” 我的教学目标设计设计将着眼于学生的学习和发展，在尊 ， 重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、 重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局 部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，我的教学目标设计： 部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，我的教学目标设计： 知识目标: 知识目标 能够对小说的故事情节、人物、环境有一个清晰的认识。学习其描写方法。 能够对小说的故事情节、人物、环境有一个清晰的认识。学习其描写方法。 能力目标： 能力目标： 赏析人物“老头子 这一形象，能够分析其思想性格特征。 老头子” 赏析人物 老头子 这一形象，能够分析其思想性格特征。 揣摩文中如诗如画的景物 描写。 描写。 情感目标 ： 学习老头子，大菱， 不畏艰险，豪迈乐观斗志昂扬的精神 斗志昂扬的精神。 学习老头子，大菱，二菱 不畏艰险，豪迈乐观斗志昂扬的精神。 教学重点： 教学重点： 小说中具有传奇色彩的情节，人物的性格特征的表现形式。 小说中具有传奇色彩的情节，人物的性格特征的表现形式。 教学难点: 教学难点 理解“老头子过于自尊和自信 这句话在小说中对人物描写所起的作用。 老头子过于自尊和自信”这句话在小说中对人物描写所起的作用 理解 老头子过于自尊和自信 这句话在小说中对人物描写所起的作用。 基于文本目标及学生情况，同时又新课程精神，加强学生的参与意识， 基于文本目标及学生情况，同时又新课程精神，加强学生的参与意识，培养学生的自主 探究能力，所以我的教法指导思想是:以教师为主导 以学生为主体，以训练为主线， 以教师为主导， 探究能力，所以我的教法指导思想是 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，培养 学生的阅读能力和鉴赏能力。我采用以下教法： 学生的阅读能力和鉴赏能力。我采用以下教法： 复述法：学生对故事情节的复述，既可以锻炼学生的口语表达能力， 复述法：学生对故事情节的复述，既可以锻炼学生的口语表达能力，又使学生对课文 有了整体的把握 的把握。 有了整体的把握。 品读法：学生通过对课文的朗读，默读，品位课文的语言，感知人物形象。 品读法：学生通过对课文的朗读，默读，品位课文的语言，感知人物形象。 情境导入法：通过图片的形式展示白洋淀的美景，创设环境，渲染气氛。 情境导入法：通过图片的形式展示白洋淀的美景，创设环境，渲染气氛。引发学生的 学习兴趣。 学习兴趣。 教学相长，教是为了不教。结合学生特点,学法具体如下 教学相长，教是为了不教。结合学生特点 学法具体如下 朗读法；每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读， 朗读法；每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的 思想内涵.在教学过程中 对重点段落的朗读可以加深学生对文章的理解。 在教学过程中， 思想内涵 在教学过程中，对重点段落的朗读可以加深学生对文章的理解。 讨论探究法：学生分组讨论，合作探究学习，培养合作意识和善于思考的精神。 讨论探究法：学生分组讨论，合作探究学习，培养合作意识和善于思考的精神。 为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，本课我将安排两个课时， 为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，本课我将安排两个课时，将 教学过程分为：情境导入，作者简介 整体感知，课文小结，拓展延伸，这几个环节。 简介， 教学过程分为：情境导入，作者简介，整体感知，课文小结，拓展延伸，这几个环节。 俗话说： 万事开头难 良好的开端是成功的一半”。鉴于本文的特点， 万事开头难”,“良好的开端是成功的一半 情境导入 俗话说：“万事开头难 良好的开端是成功的一半 。鉴于本文的特点，我的导 语设计如下:同学们请看左面的几幅照片 你们知道这美丽的景色是那个地方的吗 对这个美 同学们请看左面的几幅照片。