论中职学生专业学业的评价与实施.doc

论中职学生专业学业的评价与实施 鲍加农 （海盐县职业教育成人教育中心，浙江 海盐 314300） [提要] 中等职业学校学生在校除学习高中段必修的文化基础知识以外，主要还包括专业知识和专业技术的习得，以及掌握与不同职业相关的实际知识和技能。而在普通教育中采用的对学生学业成绩的评价方法并不适应对中等职业学校学生进行专业学业的评价。本文拟在对中等职业学校学生专业学业进行界定的基础上，确定专业学业评价的依据和基本要求，建立专业学业评价内容和指标体系的基本框架，提出专业学业评价的步骤与方法。 [关键词] 专业 学业 评价 实施 教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行质和量的价值判断。在普通教育中对学生学业成绩的评价一般均采用传统的考试和测量方法，且教师是唯一的主体。而职业教育是教育者有目的、有组织、有计划的对受教育者传授技术知识和技能的活动，中等职业学校学生在校除学习高中段必修的文化基础知识以外，主要还包括专业知识和专业技术的习得，以及掌握与不同职业相关的实际知识和技能。所以在普通教育中采用的对学生学业成绩的评价方法并不适应对中等职业学校学生进行专业学业的评价。本文拟在对中等职业学校学生专业学业进行界定的基础上，确定专业学业评价的依据和基本要求，建立专业学业评价内容和指标体系的基本框架，提出专业学业评价的步骤与方法。这将有助于我们对中等职业学校学生的知识和技能进行客观、公正、全面、有效的评价，以此来促进教育教学管理的科学化、规范化，保证教育方针的全面贯彻和教育目标的实现，推动职业教育的改革和教育质量的提高。 一、中职学生专业学业的基本构成 职业学校的培养目标是由社会对人才的需要，以及学生自身发展的需要情况而决定的。《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”因此职业学校学生除学习高中段必修的文化基础知识以外，其专业学业的构成还应包括：与专业相关的技术科学和应用科学的基础知识、专业技能和专业实践。[见表1 ：部分专业（工种）专业学业的基本构成] 表1：部分专业（工种）专业学业的基本构成 专业 计算机及应用 机电技术应用 文 秘 专业基础知识 计算机基础 BASIC语言 电工基础 电子线路 数据库应用基础 微机原理 网络技术 机械制图 金属工艺学 工程力学 公差与配合 机械设计基础 液压传动 电工基础 电子线路 电力拖动 10、计算机基础 11、微机原理 计算机基础 秘书基础 文书基础 公共关系学 公共关系心理学 应用写作 档案管理学 法学概论 行政管理学 10、市场营销学 专业技能 计算机字表处理 Windows 2000应用 Office 2000应用 图形处理 网页制作 钳工工艺 车工工艺 电子装配工艺 电子技能 电工技能 音乐 书法 美术 形体训练 礼仪 演讲与口才 速记、速读、速写 摄影、摄像 办公自动化设备 10、计算机字表处理 专业实践 1、教学实习 2、生产实习 1、教学实习 2、生产实习 1、教学实习 2、生产实习 1、专业基础知识 专业基础知识是指学生在所学专业（工种）所覆盖的典型职业工作岗位或岗位群进行工作时所必须掌握的技术科学和应用科学的相关基础理论，这一内容有利于加强技术型人才的理论知识基础，提高其在社会生产技术飞速发展背景下的自我发展能力和自我适应能力。 2、专业技能 职业教育是一种以各专业（工种）生产或服务技术为主的教育，学生专业技能的获得，是将来是否成功的重要标志。培养熟练的操作技能或解决技术问题的能力是职业学校专业学业的重心所在。 3、专业实践 专业实践包括教学实习与生产实习，是培养学生职业技能的一个基本环节，专业实践不仅要有实习场所，有时间保证，而且要有计划、有要求、有目标、有考核、有评价，以达到相关行业技术规范的要求。 二、中职学生专业学业评价的依据 1、要依据教育方针和培养目标 教育是根据一定的社会要求所进行的培养人的活动，教育方针集中地反映了一定社会对教育的要求。1991年5月原国家教委颁发的《普通中小学校督导评估工作指导纲要》中明确指出：“办学方向要全面贯彻教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的教育方针，实现教育目标。”这不仅使办学有了正确的方针，而且使教育评价工作也有了明确的指导思想。把受教育者培养成什么样的人，是个教育目的问题，而中等职业教育又有其特定的培养目标。2000年3月教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中提出：“中等职业教