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实践演练，牵引灵魂 ——《可贵的沉默》演、读、写研讨 浙江省慈溪市育才小学 张林 邮编：315300 电话《可贵的沉默》是三下的人民教育出版社的语文教材的17课。细细品读课文，首先看到的是一位睿智的老师：他通过几个问题的设计，让孩子们在对比中知道父母的无私爱心，学会了感恩；还看到的是一群天真无邪的孩子：在谈到父母的关心时的滔滔不绝，到不知道父母生日时的沉默，再到积极寻找方法去弥补缺失；更感爱到的文章那浓郁的情感：学会感恩，学会回报；震撼人心的还有文章中那种强烈的对比：父母的拳拳爱心与孩子对父母的漠不关心的对照，自己生日时的热闹与不知道父母的生日的反差，中间的沉默与前后的热闹的转承…… 那么这样的文章到底应该如何来上？要选择什么样的教学方法才能充分地达成教学目标以有效地服务于教学内容的呢？如何营造学习氛围从而充分调动学生的情绪呢？如何让学生也进入文章描绘的境界从而理解“热闹——沉默——热闹”背后所启示的道德内涵？从文字入手能恰如其分地揭示文章的主旨吗？人文性与工具性如何有机的统一？是按部就班从文本入手还是另辟蹊径？如何来寻找教育方法的理据？这使我陷入了困惑之中。 忽然忆起美国一教师为了引导孩子能理解马丁·路德·金所领导的黑人运动的背景，采用了实践操作的方法，通过自己对学生的不公正的待遇，让孩子和家长都参加到反对自己的教育方式之中来，最后告诉大家这是为了能再现当时黑人受到不公正待遇后的愤怒情绪！这成就了最精彩的课堂，也成为我上好这堂课的范例。 “今天，张老师作为中国幸福指数调查委员会成员来对同学的幸福指数作一个调查统计，希望同学们配合。”我开始了课堂演练之旅。“老师又升官了！”（因为我已经充当过魔术师、气功大师、实验展示者、世卫组织干事、裁判员……正是在一次次角色的变换中顺利地引导学生进入到我所创设的情境之中。）同学们非常乐意配合。 演练一：“你在家里感觉到幸福吗？”同学们喜形于色，纷纷高举起双手，显示出自己的幸福感。 演练二：“父母知道你的生日吗？”同样是全体响应，脸上洋溢着幸福。“54个同学都举起了手，那是100%！”我在黑板上写下了这两个数字。 “那么，你印象最深的一次生日是什么情景？”话音刚落，同学们开始列举自己得到的生日礼物……“是呀，幸福是生日宴席上的美食，是精美的礼品，是高档的玩具，是相聚的喜悦，是亲朋的祝福……”我总结道。无意之间，我的目光落在了来自安徽的吴澜岚身上，只见她神情沉郁，眼睛润湿，好像在思索着什么，便问道：“澜岚，你沉浸在怎样的场景之中呢？”孩子站了起来，清清喉咙：“我爸爸常年在外打工，奔波劳碌，很少有机会跟我们团聚。可在我生日那天，爸爸却不远千里赶回了家，为我带来了巧克力，还祝福我生日快乐。当时我都感动得哭了……”孩子哽咽了，同学们的面容也严肃了。“是呀，幸福是远在千里之外的牵挂，是父亲的仆仆风尘，是父亲的衷心祝福！你的生日感人肺腑，值得永远收藏。”喧闹的课堂安静下来了。又一只小手缓缓举了起来，那是班长潘宏伟同学。“小时候，家里还很穷，爸爸妈妈又都非常忙碌。所以，我几乎没有真正过过一个像样的生日，没有收到过玩具，没有礼物，也没有亲戚朋友的祝福……”她停顿了一下，“可每个生日晚上，妈妈拖着疲惫的身子回到家时，都会说上一声‘生日快乐’，都会给我一个拥抱，还会给我煮上一碗面条……”“孩子，你是最幸福的，因为你拥有的是最好的礼物，那就是父母对你全心的爱！”所有的同学都陷入了沉思中，课堂异常沉静。追问让孩子有了表达的机会，呈现了孩子对生日的不同感受，是相互间的交融，是心灵的沟通，更是对幸福含义理解的一次检阅，是精神的成长。 演练三、牵引一：“你知道父母的生日吗？”沉寂，还是沉寂，教室里的空气好像凝固了一样，所有的同学都一言不发，表情是凝重的。“1，2，3，4，5，6。全班有6个同学知道父母的生日，应该是12.5%。”我缓缓地描述着，然后把这两个数字写在黑板上，跟刚才的“54、100%”并列着，让它们鲜明地对比着。 “同学们，面对这两组数字，你想说些什么呢？”我的话就像给平静的湖面投进了一粒石子，同学们又开始踊跃举手。“我们只想到从父母那儿得到欢乐，得到幸福，却没有想到去关心父母，他们也需要我们的关心呀。”“是的，我们也应该去关心爱护自己的父母，让他们感受到幸福的真正含义。”“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，难道我们应该坐享幸福而不知感恩图报吗？”“谁言寸草心，报得三春晖。我一定要用自己的实际行动来报答父母对我养育之恩。”“这个双休日，一定不会忘记给爸爸倒杯水，给妈妈敲敲背……”“我要让爸爸妈妈知道我们也是爱他们的，让他们也感受到我们的爱，让他们因为我的存在而感到幸福，感到骄傲……”……听到孩子们的热烈讨论，听到孩子的决心，我欣慰了。我知道自己的目的达到了。言为心声，情动于衷与发