论古代考试文化对中国的影响.doc

论古代考试制度对中国的影响 摘要：中国的考试制度历史悠久,内容丰富。除四大发明之外，考试制度史中国对世界文明的一巨大贡献中国的考试历史不可谓不悠久，制度不可谓不多，作用不可谓不大。考试制度跨越几千年的光阴延续至今，依旧选拔人才的重要方式之一，正印证了存在即是合理的道理”、“开创太学”、“确立察举制度”等政策。 汉代的太学考试制度。汉代太学很注重考试，制定了十分严格的考试制度。在汉武帝开创太学时规定太学生每年考试一次，东汉时改为两年一次。汉代太学考试的方法有三种：射策、策试以及口试。 汉代的察举制度。所谓察举，是由汉王朝的三公九卿及地方郡守等高级官吏依据考核，把民间及基层官吏中的德才兼备者推荐给朝廷，由朝廷授予一定得官职或提高其官位。察举的名目很多，常科有孝廉、茂才等科；飞铲科有贤良方正、明经，明法、至孝等科。汉代这种察举与考试相结合的方式，可以更加全面的衡量选拔人才。这是汉代察举制度与考试制度给后世留下的宝贵经验，值得我们重视。但是察举制度也存在着“舞弊”的现象，比如说东汉时，高官贵戚操纵察举，权门请托、贿赂公行，最后竟闹出了“举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡”的笑话。汉代的察举制度对我国的当今的教育制度也产生了非常重大的影响，比如说在今天的教育制度中的高考“保送”政策就是借鉴的这个汉代的“察举”制度。 魏晋南北朝时期，由于长期的战乱和分裂，教育废弃无常，学校教育总趋势走向衰落。北朝的秀孝之选，形成了秀才试文、孝廉试经的考试格局及严格的考试等第评定，致使察举秀孝日趋于一种以考试为中心的取士制度演变。 为了加强中央集权，隋炀帝创设进士科，科举考试正式产生。科举考试取士的特点是录取专凭试卷，专重资才，而不是由地方察举。这是中国古代取士制度的一大分界线。科举考试制度的产生，从此开了中国考试制度的新纪元。 进入唐朝之后，唐朝政局相对稳定，有利于科举制度的发展。其继承和完善了科举制度。贞观时期，增加了考试科目，主要一进士、明经两科为主。武则天时期，大量增加了科举取士的人数，还开创了武举和殿试。开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制。唐代科举考试的科目繁多，不同时期起科目设立也不尽相同。其中常设的科目有：秀才、进士、明经、明法、明字、明算等科。此外还有制科和武举科等。 隋唐以来，科举考试成为中国古代社会选拔与任用各级官吏和各类人才的主要途径。宋朝的科举考试制度从总的来说，基本上沿用唐朝的制度，但是也有许多新的变化和发展。1.唐代每年各科考试录取的人数不超过五十人，经常才一二十人。宋朝时录取的名额扩大了十余倍，一般总有二三百人，多则达五六百人，真可谓“较艺之详，推恩之光，近代前所未有也。”（《宋史*选举志》）宋朝大量录取考生，最大限度地笼络了中小地主及社会中下层的知识分子，对于巩固宋王朝的统治当然有一定的好处。但是，弊端也是显而易见的，录取数量如此之大导致了了官僚机构臃肿，人民的负担越来越重，国立更加衰弱。2.严密立法，防止作弊。隋唐以来科举考试制度暴露了不少缺点，制度也不完善。这既影响朝廷对人才的选拔和任用，也影响了广大知识分子对科举去世的积极性以及对王朝的向心力，不利于政局的稳定。因此，宋代为了严格考试记律，实行“糊名”与“眷录”制度。 元朝的选士制度，一方面通过科举制度的选拔，另一方面也通过学校贡举，二者共同实行。学校工具虽然名额有限，确实对科举制度的补充。 元代之后，到了明代。明朝建立之初，朱元璋通过科举考试、荐举贤才、学校培养等多种途径来解决选官取士的的问题。但是科举考试选举的人才缺乏实际经验，朱元璋颇不满意，所以，从洪武六年（公元1373年）起暂停科举。经过与举荐的方式相比较之后，发现荐举的情况并不比科举好。洪武十五年（公元1382年）决定又恢复科举考试。、 清朝建立之后，也实行荐举和科举两种办法选举人才，但是荐举的效果不佳士人也多鄙视荐举，汉族知识分子也纷纷建议清朝廷注重用科举考试制度笼络人才。 明清时期科举考试突出进士一科，考试大致分为四个步骤：“童试”、“乡试”、“会试”、“殿试”。“童试”是一种入学考试，合格者表示已取得地方官学生员的资格。真正的科举取士是从乡试考举人开始的。乡试在各省的省会举行，乡试通过者称为“举人”。考中了举人，毕竟可以进京参加全国性的“会试”，即使“会试”未能考中，也具备了做官的资格。所以《儒林外传》中，说范进中了举人之后，很多人来拜“新中的范老爷”，自此以后，果然有许多的人来奉承他：有送田产的，有送店房的，还有那些破落户，两口子来投身为仆图荫庇的。难怪范进听到自己中举的消息，竟然高兴得发了疯，而他的老丈人胡屠夫也变了一副嘴脸，说：“虽然是我的女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。”“会试”是中央级的考试，由礼部主持，会试录取后被称为“贡士”。会