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浅谈小学英语教育中的情境教学 摘要：通过对英语教学中的情境教学的涵义，原则，特点，意义等进行阐述，说明了小学英语教育情景教学的重要性，并对其课堂操作提出建议，达到培养学生灵活运用教学只是去综合分析、探索联想，全面提高综合素质的目的。 关键词：情境 兴趣 课堂教学 教学效果 【正文】： 前言： 英语作为我国小学生的第二语言，已越来越被大家重视。新课标下的小学英语教育，是针对小学生学英语的心理特征而采取有效的教学手段。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，但是目前我国这种语言氛围太少，这就需要老师尽力创造条件，给学生营造口语交际的氛围，给学生提供表达的机会。本文就如何创建最优化的情境、调动学生的学习兴趣展开论述，着重阐述了情境教学的意义、如何创建情境教学以及开展情境教学时的注意事项。并且论述了要建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。我们要突出知识的智力因素，掌握真才实学。培养学生灵活运用教学只是去综合分析、探索联想，全面提高综合素质。 本论： 一、涵义： 美国哥伦比亚大学教育学院杰出教授乔纳森认为“教学情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。” “深邃而有独立见解的哲学家，博学而天才的教育家”夸美纽斯认为：“存在心灵中的事情是没有不先存在感觉中的，所以心智所用的一切思想材料，全部是从感觉得来的”。教师的职责就是“在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放在感官跟前。” 情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。课堂教学情景是学生参与学习的具体现实环境，创新化的教学情境是集情、趣于一体的，有情才能激发学生的情感，从而作用于学生的心灵，有趣才能使学生乐学，激发学生学习的内在动机。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。教学情境是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活事件。创设教学情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，若非出于教学活动的内在需要，就没有必要创设教学情境。有些教师为了使教学过程看起来似乎更生动而呈现一些与教学内容无关的情境，这种因追求表面效果而损害教学内容的做法实不足取。另一方面，学习情境虽然以教学内容的掌握为旨归，但决非知识内容的简单重复，否则就无异于直接向学生呈现概念、公式或原理了。教学情境的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应的、具有内在联系的问题。或者说，教学情境既是事件，同时又是问题，但不是知识内容本身。 二、小学英语教育情境教学的原则： 学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料的内在兴趣。小学，作为英语教学的起始阶段，教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”，激发学习兴趣的重任。他们爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动，但是他们坐不住，做不久。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要彻底贯彻直观性、趣味性、实践性、交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。 1)直观性原则 直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。 以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。 应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。 例如：在进行good morning, good afternoon, good evening及good night的句型操练时，在黑板上画了一只钟的简笔画，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应； 因为简笔画可随时更改，学生的反应能力也就得到了锻炼。 又如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针(如图)，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。 教师问：what colour is it? 学生答：its green/red...既直观又明了。 2)趣味性原则 儿童与游戏有着天然的联系。 在课堂上适当地有