论本科教学工作合格评估的“一个引导”.doc

DOI:10.3969/j.issn.1673-2065.2014.01.001 论本科教学工作合格评估的“一个引导” 韩 伏 彬 (衡水学院 教务处，河北 衡水 053000) 摘 要：本科教学工作合格评估的主要目的是引导参评院校构建并逐步完善内部教学质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制．根据教学质量保障工作的环节，健全组织机构，明确工作思路，完善保障制度，建设质管队伍，开展质量调查，建设教学基本状态数据库，构建评估体系，搭建反馈平台，撰写质量报告，构建长效机制，是做好质量保障体系需要重点考虑的十个方面工作. 关键词：本科；教学工作；合格评估；教学质量保障体系 中图分类号：G40.058.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2065(2014)04-0001-03 教育部普通高校本科教学工作合格评估的根本目的在于确保教学条件，提高教育质量．其核心内涵中的“一个引导”就是引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制[1]．根据专家对评估指标体系的内涵解读，教学质量保障与监控体系包括6个环节，即目标确定，各教学环节质量标准建立，信息与收集，评估，信息反馈与调控，这些环节构成教学质量保障与监控体系．笔者认为，参评院校应围绕学校人才培养目标，开展教学质量保障与监控工作，应在十个方面着紧用力． 1 建立教学质量管理专门机构，促使管办评分离 《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年)》首次正式提出要“促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”．“管办评分离”已成为高等教育管理体制改革的重要内容，目的是要重新构建政府、高校、评估机构及社会之间的相互关系[2]．其实质是在“管”“办”“评”三者的互动中，保持“评”的相对独立性，并充当联系政府与学校的中介，强调评估应当由专门的机构来实施．顺应这一趋势，高校内部也应建立专门的质量监督与评价机构，专门行使教学质量保障与监控体系的构建与运行职能．我国目前已经有部分高校建立了教学质量管理机构，为高校教学质量的保障奠定了组织基础． 2 明确教学质量保障体系构建思路，奠定工作基础 思想是行动的先导，教学质量保障与监控工作是一个系统工程，需要有科学的指导思想．根据当前高校教学质量保障与监控体系运行中存在的种种问题以及质量保障工作的发展态势，笔者认为，应当按照“人性化、协商式、低重心”的工作思路，开展质量保障与监控工作．即教学质量保障与监控理念的人性化，质量保障与监控方式的协商性，质量保障与监控权力的低重心．具体而言，人性化就是树立“以师生为本”的质量监控理念，在教学质量监控活动中，要充分尊重教学质量主体——教师和学生的权益，让师生主动关注和参与教学质量监控过程，打破师生在教学质量监控过程中的集体失语和缺位．教学质量管理人员要与师生平等交流，共同协商教学质量问题，而不是我说你听的单向度指令性管理．学校要充分信任并放权于教学单位，调动他们质量管理的主动性、积极性和创造性，让教学质量监控真正成为师生自觉自愿的意志和行动． 3 健全教学质量保障制度，确保有章可循 教学质量保障与监控体系的构建离不开一套科学合理、简约有效的质量管理制度．教学质量保障与监控体系的构建，从目标、标准的确立到信息检测再到反馈与调控等各个环节，均需要有完善的制度作保证．围绕各环节，学校需要建立健全一套教学质量保障与监控工作的顶层制度设计，主要说明学校教学质量保障与监控体系的指导思想、目的和内容以及全校教学质量保障与监控体系的框架和工作流程．如关于加强教学质量保障与监控工作的指导意见，各主要教学环节质量标准，教学质量保障体系运行制度，教学督导制度，各级领导听课制度，教学质量评估与监测制度，教学质量反馈与调控制度，教学质量奖惩制度等必要文件，都需要根据学校人才培养目标和学校实际进行制定或修订，形成一套完整的教学质量规章制度． 4 组建高素质质量管理队伍，有效开展工作 教学质量保障与监控体系的运行离不开一支高素质的质量管理队伍．从目前高校教学质量管理运行来看，教学质量管理队伍主要包括各级教学督导人员、师生教学信息员、教学质量管理与工作人员等．教学质量管理队伍应具备三种意识和三种能力．三种意识，一是强烈的责任意识，要有“替学校把脉，为师生服务”站位和责任感；二是敏锐的政策意识，要有对国家教育教学质量政策与形势的敏锐捕捉和判断意识；三是具备较强的研究意识，要有结合工作进行反思与研究的意识．三种能力，一是较强的制度执行力，对学校教学质量管理制度要严格执行，不打折扣；二是教学质量信息的收集与处理能力，要具备数据收集的科学方法和数据的统计分析能力；三是教学质量工作报告的写作能力． 5 广泛开展教学质量调查，多方面收集信息 教学