杠杆教学设计.doc

12.1《杠杆》导学案 【学习目标】 （1）能通过观察生活中的各种杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。 （2）探究并掌握杠杆平衡条件及其作用。 （3）会判断所给杠杆属于哪一类型。 【自主学习】 认识杠杆：认真观察本课的插图，思考并尝试完成以下问题. 1：杠杆的定义：在力的作用下能够饶 转动的 叫杠杆；杠杆 都是直的。 （填“一定”或“不一定”。 ） 2：杠杆的五要素： 支点O指 ； 动力F1是 杠杆转动的力； 阻力F2是 杠杆转动的力； 动力臂L1是 到 的距离； 阻力臂L2是 到 的距离。 二、探究 ：杠杆的平衡条件 注意：实验前，要首先调节杠杆两端的 ，使杠杆在不挂钩码时在 位置平衡，这样做的好处是便于从杠杆上读出 。 结论：杠杆的平衡条件是： ，表达式： 思考：此实验多次测量的目的是： 三．生活中的杠杆： 阅读教材79页《生活中的杠杆》的内容， 解决以下问题 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 概念 动力臂（L1） 阻力臂（L2） 动力臂（L1） 阻力臂（L2） 动力臂（L1） 阻力臂（L2） 特点 省了力，但 距离 费了力，但 距离 不 力也不 实例 撬棒、 、 船桨、 、 【自主应用】 1、作（找）出下图杠杆的五要素。 2、一根重为100N的均匀直铁棒放在水平地面上，抬起一端所需最小的力是（ ） A50N B75N C25N D100N 3、如图所示的简单机械中能省距离的杠杆是（　　　） 安庆市市级课题教案第十二章 简单机械 安庆市市级课题教案 第一节 杠杆 实验中学 吴启华 教学目标 知识技能： 知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。 初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。 掌握杠杆的平衡条件及其探究。 能对生活中的杠杆进行分类。 过程与方法： 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。 情感、态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 教学重点、难点 重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件 难点：力臂的确定及作法 三、策略方法：“感知、探究、提升、应用”四段自主学习法。 四、教学准备： 1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、杆秤、衣服夹、老虎钳、剪刀、镊子等。 2、教师：课件、小黑板、自制玩具跷跷板、弹簧测力计、杠杆模型 五、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【提问】 1、谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？ 2、那我们能否借助其他工具来完成呢？ 3、请一位力气很小的女生来完成 其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械．像羊角锤这种属于简单机械的一种——杠杆 【板书】课题 【思考体验】学生思考教师提问，并想办法解决问题，体验用羊角锤拔铁钉过程 从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性 【图片展示】 【提问】 1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动? 2、它们在什么情况下才能这样运动? 3、它们有什么共同之处？ 【归纳】老师从讨论结果中归纳出杠杆的定义并板书 【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的 【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？ 【观察思考】学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题 学生举例回答生活生产中的各式杠杆 讨论，学生主动开动脑筋学习杠杆 从共同点得出杠杆的定义，学生较容易接受新知识。对杠杆的认识从感性认识到了理性的认识 【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头这图片，找找为什么石头被撬起来了？ 【讲解提问】我们已经知道，撬棍作为一