松鼠和松果第二课时教学设计.doc

《松鼠和松果》教学设计 南小召中心校 谢美霞 2012、3、25 《松鼠和松果》教学设计 一、教学目标　　１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。　　２、借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。　　３、学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二、教学重点 学会本课生字新词 突破方法 在自主识字的过程中，引导学生练习上下文和生活实际。三、教学难点 使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。 突破方法 朗读描写小松鼠的想法和行动的句子，在理解的基础上，体会小松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德和保护生态环境的意识。 四、教法与学法 教法：逐段朗读，理解重点词语。 学法：朗读感悟。 五、教学准备　 课件。六、教学过程 课前游戏： 　　猜猜我是谁： 　　我最爱吃小鱼。 　　生：你是── 　　我最爱吃萝卜。 　　我最爱吃青草。 　　我最爱吃肉骨头。 　　我最爱吃松果。 一、复习导入　 １、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就接着来学习──《松鼠和松果》。 ２、小朋友们还记得生字宝宝吗？ 生字宝宝真调皮，它们又在捉迷藏了，看，它们躲到松果里去了。让我们和松鼠朋友一起来摘摘松果吧。谁来？ ３、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，忍不住来谢谢大家。 ４、那松鼠和松果之间会发生什么事呢？今天，我们就接着来学习──《松鼠和松果》。 二、朗读感悟 1、　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友来读读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？　　生甲：这只小松鼠特别高兴。　　师：你从哪个词语体会到小松鼠很高兴。　　生丙：高高兴兴。　　板书：高高兴兴。　　师：你还能说几个这样的词语吗？　　师：你还从这一段的什么地方体会到小松鼠的高兴劲儿。 重点： 每个松果都那么香，那么可口。 怎么读才能让人觉得： 啊，真香，真可口，真高兴！　　 自己试试吧！ 指名朗读，感受。 你能不能像小松鼠一样说一句话？用上“那么……那么……”。 师：谁来读一读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友读一读课文第2、3自然段，划出小松鼠想的句子。 2、生读第２、３自然段。 （课件出示第２自然段的文字。） 师：小松鼠想到了什么。 （课件出示句子：如果光摘松果，不栽松树， 。） 师： “光摘”是什么意思，你能换一个跟它意思相近的词语吗？ 小组合作交流“如果光摘松果，不栽松树”会是怎样的情景， 你能用文中一个词语来形容吗？ （光秃秃 课件出示图片） 追问：如果你是小松鼠，看到这样的情景你会说些什么？ 追问：此时，小松鼠想到了自己的子子孙孙什么心情，你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？ 　　学生自由读，指名赛读。 师：你还能说几个像“光秃秃”这样的词吗？　　生甲：光溜溜。　　生乙：红彤彤。　　生丙：绿油油。　　……　　师：快看，聪明的小松鼠想出了好主意，它们在干什么？　　课件出示小松鼠栽松果的画面。　　生甲：它们在埋松果。　　师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。 （课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）　 （课件出示第５自然段文字）　　师：“一棵棵”是多少，你知道吗？你还能说几个这样的词语吗？　　生甲：一排排。　　生乙：一个个。　　生丙：一束束。　　…… 师：这样的词语表示很多很多，以后我们在形容很多很多的东西的时候就可以用这样的词语　 师：我想知道挺拔的小松树是什么样的，能用自己的身体表现出来？　 生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。 师：当小松鼠看到这一棵棵挺拔的小松鼠会是什么样的心情。 师：你能通过朗读表达出小松鼠的心情吗？ 指名读5自然段。　 师引说：这些小松树已棵挨着一棵，将来，这里会是什么样的呢？ 瞧，小松鼠都成了小小植树家了。你的小树林，他的小树林，全都聚到了一起，成了一大片松树林，真棒！那么多的树，难怪书上会说将来，这里会是一片──更茂密的松树林。 生齐读。（课件出示第６自然段的文字） 课件出示：小松鼠种了松果后这里变成了更茂密的松树林，而不是到处 （光秃秃的） 　　师引说：在阳光雨露的滋润下，这里会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。　　师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。　　师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！（小松鼠）是呀，所以，我们大家都认为它们是（ ）的松鼠。 　　师：　松树林是松鼠的家园，它懂得保护它了。那学了这课你想做什么。小结：通过这个故事我们体会到，小松鼠从吃松果想到了种松树，那么我