中外信息技术课设程置与内容的比较研究.docVIP

中外信息技术课程设置与内容的比较研究* 任海鹰 孔珍珍 （ 广东碧桂园学校，广东 顺德 528311） 【摘要】??面对教育国际化的趋势，通过比较研究，吸收和借鉴国外信息技术课程的成功经验。了解中外课程设置的各自不同的优缺点后，我们希望可以从这两种不同的课程设置与实施方案中找到“快乐的中间值”，以达到改进和完善我国的信息技术课程的质量与效率。 【关键词】比较研究、信息技术课程设置、信息技术内容、快乐的中间值 Abstract： Along with the trend of internationalization of education, we should learn successful experience from foreign IT curriculum; understand advantages and disadvantages of Chinese and foreign IT curriculum. We hope we can find the “Happy Median” from the two different curriculums In order to improve and perfect our quality and efficiency of IT curriculum Key words：Comparative study、IT curriculum、IT Content、Happy Median 引言：2006年，我校申报了“中外中小学信息技术教育实施的比较研究”课题，利用我校是一所国际学校，在校内同时开设国际课程和中国课程的优势，组织一线教师对中国信息技术学科教学与IB国际信息技术学科教学进行对比，调整和制定学校信息技术教学实施方案，形成自己的信息技术教学特色。中外中小学信息技术教育局实施的比较研究涉及到教育理念、教育环境、课程设置、教学方法与手段、教学评价、信息技术与学科教学的整合等多个方面。 本文主要对中外信息技术课程的设置与内容进行比较。其中中国的信息技术课程，我们以顺德版的信息技术教程为参考依据，国外的信息技术以IB国际课程中的信息技术为参考依据。 一、 中外对信息技术课程的重视程度随着年级升高呈相反变化 在中国国家信息技术课程标准中，信息技术课侧重在初中开设，初中3年每周2节必修，小学根据条件，在3-6年级开设1-2节，高中阶段国家课标只要求开设一个必修和一个选修，大多在高一一年内完成课标规定的信息技术课时计划。由于信息技术学科没有被纳入高考科目，因此中国对信息技术课程的重视程度，随着年级的升高，在逐渐变小，信息技术学科在高中后期被慢慢淡忘并消失。 IB国际文凭组织对信息技术课程的重视程度则正好相反，随着年级的升高，信息技术学学科受到越来越多重视，最后与数学学科并列，被列为学生选修的主科之一。学段设置与中国也略有不同。1-5年级为小学阶段，小学基本上不开设信息技术课程，主要是与其他学科整合为主；6-10年级为中学阶段，中学阶段正式开设信息技术课，每周2节。11-12年级为大学预科阶段，由于信息技术及相关学科被纳入国际高考项目，因此相关课程被突增到每周4-6节。 我校在大学预科开设了三个项目体系课程。DP项目、Alevel项目和IFY项目。 在大学预科DP项目，Computer Science被纳入其六大学科中的数字学科类，与数学学科享有同等的地位，标准水平每周4课时、高水平每周6课时。 在大学预科A-level项目，开设有Computing和计算机应用两个学科供学生选修，一个侧重计算机理论及相关基础知识，另外一个侧重计算机应用软件及相关知识。每科都要开设2年，第一年为低水平，第二年为高水平，每周都是6课时。 在大学预科IFY（International Foundation Year）IFY11年级开设有AICT（The Australian institute of Commerce and Technology），每周四课时，在12年级上学期开设了INTRODUCTION TO COMPUTING，每周七课时；下学期开设了 IT SKILLS，每周五课时。 大学预科三个项目，信息技术都作为主科之一供学生选修或必修。 IB学段 IB文凭组织 中国学段 顺德区 小学（1-5年级） 不开设 小学（1-6年级） 开设1-2节/周 初中（6-8年级） 开设2节/周 初中（7-9年级） 开设2节/周 高中（9-10年级） 开设2节/周 高中（10年级） 开设2节/周 大学预科（11-12年级） 开设4-7节/周 高中（11-12年级） 不开设 顺德区信息技术课时与IB课程中信息技术课时对比表 1 在这里需要说明的是，IB学段的11年级与12年级相当于中国的