说课环境问题的表现与分布.doc

8.1 《环境问题的表现与分布》说课稿 一、教材分析： （一）、本节在教材中的地位和作用 环境问题已经成为全球面临的三大问题之一。本节是对高一地理全书有关环境问题的高度概括，是对我们赖以生存和发展的环境所出现的问题做一个总结，同时也是为学习可持续发展做铺垫。因为环境问题本质_上就是发展问题，因此本节是全书的重点内容。因此，开设本节课有很大的现实意义。 (二)、本节的教学目标 按照新课程标准的要求，本节的教学目标在网络教学模式下，做如下调整。 ⑴ 知识和技能目标： 1.理解人类与环境两者相互依赖，相互制约的密切关系。 2.探究环境问题的表现和分布特点及成因。 3.了解环境问题的国际合作与动态。 ⑵ 过程与方法目标： 1.通过网络媒体搜集信息，对地理现象进行分析解释。 2.尝试网络环境下的师生合作与调查研究。 3.在更广泛的层次关注重大环境问题，以及身边环境问题，参与讨论并提出见解。 ⑶ 情感态度价值观： 1.培养学生对环境的关爱精神。 2.了解解决环境问题的全球意识和国际合作价值。 3.反思人类发展模式，增强可持续发展意识，形成正确的环境观、人地观。 （三）重难点 重点：1.理解环境问题产生的根本原因。 2.了解环境问题的两大表现。 难点：1.理解“人类社会与环境相关模式图”所表示的内涵。 二、学生情况分析 1. 知识基础：学生在小学、初中学习了一些地理知识，但水平彼此之间有差距，对于环境的知识，感性和理性的认识都不很充分，因而对教材内容的理解和接受都不很容易。 2. 学习能力：教材语言具有专业性的特点，内容抽象较难于理解，学生不易读懂；另外，图型分析涉及立体几何知识，学生空间思维能力不强，对教材上的专业性图不易看懂。 3. 学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。 三、教学方法和教学手段 教法学法选择： 环境问题的表现与发布是一个较好的网络教学题材，该课生活实际结合紧密，现实环境问题在中学许多学科中均有涉及，学生并不陌生。因此，学生已不满足教材中较陈旧的知识而渴望获得新知。 在教学方法上，利用校园网络及Internet,建立辅助教与学的地理WEB站点，指导学生自主探究，进行网络学习，分组讨论学习。这符合建构主义地理教学观：“学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系，在教学中，让学生在问题情景中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探究、交流、反思参与学习，认识和理解地理知识，学会学习，发展能力。”。因而知识的习得是在一定情景中实现得，所以应该让学生自主独立的学习。 探究教学法：创设联想，提出探索问题，用教学媒体引导学生进行探究、推理，师生共同归纳总结探索结果 主要采用：通过动画进行模拟教学、通过录像进行教学、通过总结知识归纳教学、通过观看“可爱的福州”进行情感教学。 四、学法指导 “授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。本课充分利用课文的插图和教师设计的动画演示、地理数据等，指导学生学会运用比较、读图等方法分析问题，使学生达到“见图说文”、“说文想图”的能力，能从多角度思考问题，寻求解决问题的方案。 指导学生充分利用示意图，培养学生的地理空间思维能力，理清地理知识之间的相互联系，引导学生得出规律，加强对比分析，发展学生的地理综合思维能力，启发学生大胆质疑，培养学生的创造性思维。 主要有：通过小组互相交流来学习、通过动手操作来学习、通过角色扮演来学习、通过自己动手设计深化学习知识。 五、教学过程 教学进程 学生活动 预期效果 设计意图 导入新课 播放“我是一只小小鸟”的FLASH 学生观看FLASH，并发现其中保护和破坏的例子 创设学习环境问题的情境 联系身边的地理，创设生动的教学情景，激发学生兴趣。 教师引导，过渡 环境与我们人类之间有着密切的联系（三个方面表现） 教师讲解，学生互动回答。学生小组合作学习“人类与环境的关系”等 让学生对环境有一个初浅的认识，并认识到环境与人类之间的密切联系的几个表现。 通过生动形象的动画突破重难点知识，让学生对这些知识印象更深刻。 教师引导过渡 播发“环境问题的表现一”视频、边看边引导视频内容。 学生观看视频并小组讨论视频中所表现出的环境问题。 学生对环境问题的表现一有一个很深的印象，把知识转化为视频中活生生的东西。 把抽象的知识具体化，有利于学生记忆和理解，并方便与生活场景比较。 教师引导过渡 播发“环境问题的表现二”视频、边看边引导视频内容。 学生观看视频并小组讨论视频中所表现出的环境问题。 学生对环境问题的表现一有一个很深的印象，把知识转化为视频中活生生的东西。 把抽象的知识具体化，有利于学生记忆和理解，并方便与生活场景比较。 教师点评、并进行“砍树游戏”。 学