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说课稿（历史篇） 各位评委老师，大家辛苦了，我叫蔡小芳，毕业于温州大学法政学院思想政治教育，今天我说课的内容是：《》 我指导学生的学习方法是：自主学习、合作学习、探究学习，让学生学会学习，在体验文化，感受文化中，升华情感。 三：教法分析 教学有法，而无定法，贵在得法。根据新课程所倡导的新的教学理念，在这一节课中，我所采用的教法有：调查归纳法、情景教学法、提问讨论法、自学点拨法、讲授法、比较法、例举法，总的来说，都是启发式教学。具体地说本框的教学方法是以史实为基础，以问题为载体，以多媒体为辅助手段，以课堂活动为实现方式，师生互动，生生互动，使每一个学习者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、提高能力、完善情感、升华人格的自主学习过程。 四：教学过程分析： （过渡）所有的教法和学法都必须落实到教学过程中，最后，我来谈谈这一框题的教学过程： 1、我把第一步设为课前调查，强调参与 课前我将布置一个预习任务（给学生一个调查题目，如：。。。。。。。。。。，让学生能积极参与到课前调查研究上）、 （动员学生参加*******馆，了解下******情况，并记下当时的参观感受） 上网查阅“中国作为礼仪之邦古今的表现”？ 为什么要课前调查呢？我是这样考虑的，新课程标准要求我们要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，能够以历史的眼光看待社会生活中的现象问题，以史为鉴。所以，在这点上，我想，要培养学生的历史观，就得让学生先到生活中去，让他们自己先去发现问题、分析问题，并从中体会到学习的欢乐，进入良好的学习状态。因此，我采用了调查法，让学生在课前就能够积极参与到本框的学习内容中来。 如果说课堂教学前的这些环节是“万事具备，只欠东风”，那么这“东风”就是课堂教学这一环节，我们前期的所有准备都是为这一重要环节服务的。引导学生质疑、探究、发现、交流，传授知识、培养技能、完善心理，都要在课堂教学中实现。所以，我在课堂上采取了调查结果展示—创设问题情境—围绕问题探究—拓展问题深度—延深课堂内容五环节课堂活动模式，以发展学生主体参与意识和主体学习能力。 我的第二步是展示结果，情境导入 “好的开头是成功的一半”。在上正课之前，我先在PPT。上打出：“谁来展示你的调查结果(或谁来谈谈你的参观感受)”的文字？创设情境，引发学生展示自己调查结果的兴趣。“学贵有疑”，在学生纷纷踊跃发言，激活学生情感的基础上，我因势导入新课，抛出问题：（具体话语）可见。。。。。。。。。。。，那么，。。。。。。。。。可见中国最为礼仪之邦的表现的是多方面的，那么你们知道中国作为礼仪之邦的渊源是什么呢？这样，在提问中，顺其自然导入新课。我在教学实习的时候曾多次运用该种方法，都取得了良好的效果。 3、我的第三步是：提出问题，落实重点 爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。 通过情景导入，学生已产生学习兴趣和探究欲望，这时我将以创设问题情境为线索，贯穿整堂课。本课需要解决……个方面的问题：……。 关于西周的建立我采用了问题引领自习的学习方法。这样处理的目的是为了把学习的主动权交给学生。同时不在简单明了的知识目标上多花费时间，便于留下更多的时间给学生讨论，营造更大的空间供学生交流。这正是新课程的学习理念的要求。 引导学生解决西周的建立后，我会把重点放在分封制、宗法制和礼乐制度的内涵知识点上。在这个问题上我会采用提问讨论法，学生进行小组讨论，我分别设置问题假设，一起过渡作用，二可明确探讨方向。同时为了适应初中生的心智特点，我尽可能的运用具体事例，配以图片，活动，让学生自己感受、思考礼乐文明制度的深刻内涵。 兴趣是最好的老师”，在讲解过程中我适当地穿插有趣的例子来加深学生的印象 4、我的第四步是合作探究，突破难点 白居易曾说过：感人心者，莫先乎情。在教学难点的突破上，我的设计思想是：以情景动情感，以情感激情趣，以情趣诱发求知欲，用情景创设法动之以情。所以紧接着我展示了一段录像，在录像中（设计一个小组活动“梦回西周”四人一小组，一个人充当记者来到西周采访农民、贵族和君主对分封制、宗法制和礼乐制度的看法） 学生进行小组讨论，可能会非常激烈，而学生的回答可能也是准确而到位。这便引入本课的难点：分封制、宗法制和礼乐制度的影响和作用。此时课堂气氛达到高潮，同时这是一个开放的题目，我们教师不应给定一个机械的答案，但应对学生进行正确的引导，使学生在各各抒己见的同时能形成正确的价值观、人生观的目的，升华其价值感情。 第五步是延深内容，实践应用 新课程标准要求，教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，教师可以结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，所以，本课结尾我又布置了课堂延伸作业：在现实生活中，你是否还感觉礼乐文明制度的影响？。为学生提供足够的选择空间和交流机会，使其能够从各自的特