说课稿《一个小村庄的故事》.doc

《一个小村庄的故事》说课稿 衡南 龙新星 尊敬的评委： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版三年级下册的一篇精读课文《一个小村庄的故事》，我将从以上七个方面来解说这篇课文。 一、 教材分析 本单元的课文是以环境保护为主题编排的。《一个小村庄的故事》为我们讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，最后受到大自然的惩罚——整个小村庄都被洪水卷走了的故事。文章文字浅显却寓意深刻：它呼吁人们要爱护树木，保护环境。相信这个略带伤感却又寓意深刻的文章，定会让学生对文本产生浓厚的学习兴趣。 根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了： （一）本课的教学目标： 1、知识目标：有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然，维护生态平衡的道理。 重点、难点 《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，明白小村庄由“美丽”走向“毁灭”的原因。教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。 二、学情分析： 三年级的学生已经初步具有了分析理解能力，通过前面两课课文的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。教学起来应该得心应手。教学时要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在自主学习，合作探究中逐步提高理解能力。 三、教学模式 苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 根据这一理论，结合学生的特点。我采用了这样的教学模式。“科学导入——预习检查——生成话题——自主合作——集体交流——总结延伸。”让学生自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展。 四、教学设计 本课共安排两课时,今天我说的是第二课时的教学设计。 根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我确定以下六个教学环节： （一）：创设情境，激活情感。 上课伊始，我以多媒体呈现小村庄的图片，（问：同学们，这个小村庄漂亮吗？这么美丽的小村庄，到底会有一个怎样的故事呢？今天我们就一起去看看。师生共同板书课题《一个小村庄的故事》）这一环节通过直观画面刺激学生的视觉思维，激发他们的学习热情。1、2分钟就完成了。 （二）、检查预习。 接着进入第二环节：检查学生预习。我采用指名读、齐读、指读的方式，先检查生字新词的朗读，并对个别难掌握的字词加以强调。第二步，我采用抽取重点段落指名读的方式检查课文的朗读情况。这一环节四五分钟就完成了。然后师生共同走进文本。进入第三环节。 （三）：对比质疑，生成话题。 利用多媒体出示“美丽的小村庄图”，引导学生运用课文中的语言，或运用自己的语言，描绘小村庄的美丽。接着出示这段文字，采取多种形式的读，帮助学生加深理解和感悟。 当孩子们还陶醉在小村庄的美景时，我接着播放了下面的画面。强大的视觉冲击引发了学生强烈的探究欲望，使他们迫不急待地想知道究竟是什么原因使小村庄发生了如此巨大的变化的？本课的探究话题由此就生成了。 [设计意图：这个环节我把课文重组，力求通过强烈的对比，把学生的求知欲迅速调动起来，将学生自然而然的引入到本课的重点。]。第四环节。 （四）：自主合作，探究原因。 自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。针对小村庄变化的原因，我首先出示自学提示，1、自由朗读2至4自然段，勾画出让你感受最深的词句。2、在感悟深的词句旁边写下自己的感受。在学生充分自读自悟后，再让学生参考提示，在小组内展开学习，探究小村庄毁灭的原因。在学生分小组合作探究时，我走进学生中间及时引导。学生经过有目的地思考，有针对性讨论，对问题产生了独特的想法。 最后小组成员汇报交流的学习结果，把学习所获全班共享。 在学生汇报交流时，我引导他们重点感悟这些句子： 1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。”在这个句子中，孩子们能通过“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”等词语时体会到人们上山砍树非常随意，没有计划。针对“拎”这个词让学生可以通过做动作来体会。同时指导学生把刚才的种种体会通过朗读展示出来。 2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。” 在学习这句话的时候，让学生通过比较读体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。 3、 “一年年、