说课稿《日本》.doc

《日本》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是科学普及出版社七年级地理下册第八章第二节《日本》，下面我将从课标要求、教材分析、学情分析、教学方法、教学过程五个方面谈谈我对这节课的设计。 一、课标要求 1、在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。 2、根据地图和资料，说出日本自然环境的基本特点。 3、指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。 二、教材分析 （一）地位与作用 由“地区地理”转入“国家地理”学习的第二节，是对前面知识的延伸和应用，也为以后其他国家的学习提供了方法和思路，具有承前启后的作用 （二）教学目标 知识与技能： 1、能说出日本的位置与领土组成。  、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。  、理解日本的海洋性季风气候特征。A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。  B、运用板构造学说，解释日本多火山、地震的原因。  C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法 2．初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。 根据教学目标的要求，我确定了以下教学重难点。 （三）教学重点和难点 重点： A、日本位置、领土组成。 B、地形特征。  C、气候特征。  A、解释日本多火山、地震的原因 。  B、理解各地理要素之间的内在联系 。  C、学会学习国家的一般方法 。 3、如何学习一个国家的方法仍未明确。 依据以上的教学目标、教学重难点和学情，接下来开始说教学方法，谈谈教师应“怎样教”，学生应“怎样学”。 四、教学方法 （一）说教法 教师从以下几个方面着手： 1、图片导入，营造良好的学习氛围，增加学生的兴趣； 2、运用学生熟悉的衣食住行，设置疑问从而使学生积极思考，真正体现学生的主体作用。 3、气候这部分比较难以理解，通过北京、东京气候的图片对比，化难为易，让学生自己总结日本的气候特点。 4、让学生通过学习日本的自然环境特征，归纳出了解国家自然环境的方法。 归纳起来教学方法就是图片导入法、设疑推进法、比较法、分析归纳法等教学方法的综合运用。 （二）说学法 根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：  （1）探究能力指导：  学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。  （2）利用生活中的地理：  利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。  （3）重视地图的作用：  地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。 [课前准备] 教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。 [日本映象]  教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣， 课前搜集资料 引出衣食住行话日本 一、“衣”小组汇报日本的衣着特点并分析原因。 [设疑推进]  那么究竟日本在哪呢？ 展示世界政区图，明确日本的位置及领土组成日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、_____岛、__ ___岛、___ _ __岛等四大岛屿以及附近的小岛组成 [过渡][设疑推进] 1、日本人为什么爱吃海产？ 展示日本位置图，明确日本的海陆位置，并补充钓鱼岛的主权问题。 2、日本周边海域辽阔，拥有丰富的什么资源？ 森林资源、水资源。 3、讨论“日本森林覆盖率高达70％，为什么所用的木材大部分要从外国进口？” 让学生树立环保观。 [过渡][设疑推进] （1）日本为什么多火山地震，“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”  演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。 出示地形示意图让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习  [设情境，学生讨论]  在冬季，北京的什刹海的湖面到处是欢快的溜冰的人群，而在日本东京的公园却有人在划船，这是为什么？  出示日本气候类型图  为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征 [过渡] 结束语 地理就是生活。上知天文，下知地理，学好地理，生活永远是一个大课堂！让我们引领学生在地理的殿堂里畅游，去