高等职业教育文化研究述评[J].doc

高等职业教育文化研究述评 唐林伟 摘要：国内外文化研究热潮是高等职业教育文化研究兴起的学术背景，我国高职院校从规模发展向内涵发展的转型是其发展的现实背景。从纵向上梳理了我国高等职业教育文化研究的简单发展脉络；从横向上归纳评述了我国高职教育文化理论研究、实践探索方面的已有成果。基于对目前研究中存在问题的分析，展望了未来这一研究领域在研究广度、深度及角度上的发展趋势. 关键词：高等职业教育；文化研究；述评 1、研究背景与发展脉络 1高职文化研究的背景 文化研究已经成为目前国际学术界最有活力、最富有创造性的学术思想之一，也是当代知识生活中最富有变化、最令人兴奋的领域之一。20世纪90年代以来，文化研究被陆续介绍到国内，如今已经成为国内文化批判的重要话语资源。随着西方文化研究成果及范式的不断引介，文化研究跨学科的运思理路，强烈的参与意识以及尖锐的批判精神使之日益成为一种被广泛运用的，有效的分析手段和研究视角。对高等教育而言，“文化的观点是高等教育研究应持的一个基本观点，也是一个适切的观点”。国内学界兴起的文化研究热潮可以视为高等职业教育文化研究的学术背景。 从高等职业教育发展的现实看，1990年以来，以大力发展高等职业教育为主要内容和手段的我国高等教育大众化打破了精英教育的纯粹性，高等职业教育规模的急剧扩张引发了人们的担忧和思考。2004年教育部颁发的《以就业为导向，深化高等职业教育的改革的若干意见》标志着高等职业教育的发展逐步转向更加注重质量提高与内涵发展的道路上。自教高【2006】16号文件颁布实施以来，质量提高，文化建设和制度创新已经成为我国高职教育发展的主旋律，高职教育文化的相关研究逐步成为理论和实践界关注的一个重点。 2.高职文化研究的发展脉络 以“高职文化教育发展”、“高职院校文化”、“高等职业院校文化”在“中国知网”中国期刊全文数句库“文史哲”、“教育与社会科学综合”两大查询目录下进行模糊检索，发现最早一篇高职文化研究发面的论文发表于1999年，此后2000年为零篇，2001年为一篇，2003年为三篇，之后相关论文呈逐年增长之趋势。可以说，高等职业教育文化方面的研究真正始于2002年。2008年，由中国高等教育学会、国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会主办，浙江金融职业学院承办的“高职教育文化建设与可持续发展暨2008全国百所示范性高职院校论坛”掀起了高职文化研究的新篇章，当年相关学术论文刊发量也已近百篇，并且出版了我国高职文化研究方面的第一本理论专著———《文化自觉：高职教育可持续发展》（王琦、陈云涛等著，浙江大学出版社出版）。2010年，《高职院校校园文化建设理论与实务》（姚海涛著，科学出版社出版）职业的出版标志着高等职业教育文化方面相关研究的系统性得到进一步提升。 研究领域与主要观点 对“高等职业教育文化”的理解 对“高等职业教育文化”这一概念的理解有广义和狭义之分，“广义的高职文化是指具有高等职业技术教育精神特质的一种文化类型：狭义的高职文化是特指高职院校文化”。有观点认为高等职业教育文化是具有大学文化精神和品位的职业教育文化，或者可以说是具有职业文化内涵的特征的大学文化。还有多数研究者在论述高职院校文化建设策略时，认为高职院校的文化建设应该“引企入校”，应该把企业的文化嫁接到职业院校文化中，这也隐含了对高等职业教育文化的理解，即高等职业教育文化是一种院校文化与行业、企业文化的融合。 可以看出，目前对“高等职业教育文化”这一概念的理解，主要是通过对高等职业教育文化的类别归属、对高等职业院校文化现象的描述进行的，对其内涵的把握程度尚处于初级阶段，这与高等职业院校文化建设方兴未艾的现实是一致的。 与“高等职业教育文化”这一概念相关的两个核心词汇是“高等职业院校文化”与“高等职业院校校园文化”，它们是“高等职业教育文化”的下位概念，但因“院校”与“校园”义近，相关研究多把二者混为一谈，相互代替。有观点不无裨益地指出，“校园”不是一个“组织实体”而是一个“活动场所”的概念，而学校才是一个独立的组织实体概念；校园文化偏重于强调校园的文化活动氛围，不是学校文化的全部，因为校园文化活动只是学校文化的重要载体和表现形式，这种以偏概全的概念替代很容易弱化甚至忽略学校文化最本质的精神层面的内涵。 （二）高等职业教育文化的内核 “文化”是由“内核”文化与“外缘”文化构成的。“内核”文化是指一种文化长期以来形成的本质的东西，它是古老的、纯种的、发育完善而自生根的文化；而外缘文化是新形成的文化，或是对外来文化的吸收、包容，它是年轻的、非纯种的、发育尚不完全的、也是非自生根的文化。有观点指出，高等职业教育文化在内核上要坚持“类型性”文化，即把高等职业教育看做是高等教育的一种类型的文化。服务为本、职业情怀、经世致用、