第单元教材分析教案教学设计第七单元农田里的数学.docVIP

综合应用 课题：荡秋千 教学目标： 在新身实践中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 经历“猜想——实验——验证”研究过程，获得一些初步的数学活动经验：体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。 教材解读： 该实践活动具有一定和科学价值，是在学生具有了初步的发现、分析、解决问题的能力之后安排的。通过该活动使学生体验探究问题的方法，获得一些初步的探究体验，对今后探索问题有重要的意义。 该实践活动的编写特点： 选取了学生的生活经历作为活动素材，具有现实性和趣味性。 具有一定的科学研究价值，渗透了科学研究的方法。 教材分为两部分，第一部分通过几个同学荡秋千的情境，引发“在相同的时间内，谁荡得次数多呢”的问题。第二部分是通过两个学生不同的猜想，进行实验得出结论。 教学程序设计： 组织学生参加荡秋千的活动，使学生获得初步的体验。 引导学生提出问题，并进行猜想，说出这样的想的原因。 怎样验证自已的猜想 学生分组讨论，制定出每组的实验计划。 分组实验 要求记录实验的结果。 实验总结 教师演示实验，学生填写实验记录。 根据实验结果，你能得出什么结论？ 学生交流， 六、教师小结：刚才我们所用的方法就是科学家的研究时经常采用的方法，同学们就象一个个小个科学家一样做研究工作，将来我们这里一定会有不少科学家出现。 第六单元 教材分析 本单元要达成的教学目标： 结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。 能辨认从不同方位看到的一组长方体、正方体的形状和相对位置。 通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。 教材解读： 本单元学习的内容是辨认从不同方位看一组长方体、正方体的形状和相对位置。本知识点是学生在学习了解辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。 本单元的教学内容：辨认从不同方向看到的一组长、正方形物体的形状和相对位置。 本单元的主要编写特点是：选取取学生常见的生活场景为素材，让学生借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。如两个信息窗分别选取冰箱、冰柜和搬运整理货物的情景，引导学生利用平时的经验，想像出不同方位看到的形状。 单元教学策略 利用已有的知识经验学习新的知识。 把握知识层次，逐步提高教学要求 重视观察方法的指导。 注意面向全体学生。 本单元建议课时数：3课时。 第一课时 教学内容：青岛版第六册第72——75页 学习目标 1、进一步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的组合物体的形状（两个物体）。 2、发展空间观念和观察能力，初步学会欣赏数学美。 3、体验数学与生活的联系。 教学重点、难点： 能从不同的位置认定物体。给出从一个位置看到的物体形状，想象从其相对位置看到的形状。 教学方法：讲解法、发现法结合 教学程序设计： 课前三分钟：口算题卡（1） 一、导入课题 师：同学们，你能猜出老师箱子里装的是什么形状的物体吗？ 师：大家猜得对不对，我们来验证一下！是什么形状？（老师为你打开箱子的一个侧面，学生会发现是长方体）看清楚了，什么形状？（再打开一个侧面，学生会发现是正方体）到底是什么？（再打开前面，学生会发现是一个正方体，一个长方体）。通过刚才的活动，你想说点什么？（抽生交流） 师小结：对，要想了解一组物体，应该从不同的角度观察。现在我们一起走进商场，去观察物体。（板书：观察物体） 二、探索新知 １、从不同的位置看到物体的形状是不同的 师：（出示情境图）商场正在举行 “冰箱和冰柜大展销”的活动。热闹的场面吸引了不少小朋友的目光，咱们也去看看。你能猜出小明、李峰、王刚和小华从他们的位置看到的冰箱和冰柜的形状吗？你是怎么想的，同桌俩说一说。 （生交流，师巡视）。 师：前面、上面、侧面（板书） 师：同学们猜的对不对，谁说的更有道理呢？老师也为大家准备了冰箱和冰柜的模型，请小组长从你的桌洞里拿出来，我们也从这三个位置亲自来观察一下，好吗？ 师：各小组同学可以离开座位观察，然后把你每一次看到的形状试着画出来。，观察时要注意平视。 师：小组交流观察的情况（生交流） 师：哪个小组上来交流交流？带着你们画的图。其他同学认真听。 师：不要着急，慢慢说.有不同意见吗？（让学生充分交流） 学生可能出现以下做法： 上： 侧： 前： 2、感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系 师：仔细观察同学们看到的形状，你发现了什么？（可以让学生说，也可以让学生用动作演示） 师小结：对，因为这两个同学是在不同的位置上观察，看到的形状也是左右相反的。 师：好，现在请小组长把冰箱和冰