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《英语教学论》教案 SYLLABUS CONTENTS 一、外语学习论 6课时 二、外语教学法流派介绍 6课时 三、《新课标》解读 4课时 四、任务型教学理论与实践 16课时 五、班主任工作管理 2课时 六、“三课”活动 2课时 Course Requirments: attendancy (10%) classperformance(10%) essays and small writings(20%) final exam(60%) 主要备课资料： 张正东：《外语教育学》。科学出版社，1999年。 张正东、李少伶：《英语教学论》。陕西师范大学出版社，2003年。 张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。科学出版社，1998年。 胡春洞：《英语教学法》。高等教育出版社，1990年。 王才仁：《英语教学交际论》。广西教育出版社，1996年。 胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。广西教育出版社，1998年。 高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。广西教育出版社，1996年。 聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。光明日报出版社，1998年。 程晓堂：《任务型语言教学》。高等教育出版社，2004年。 田式国：《英语教学理论与实践》。高等教育出版社，2001年。 宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。华中师范大学出版社，2002年。 鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。外语教学与研究出版社，2003年。 梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。广东高等教育出版社，2003年。 程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。华南理工大学出版社，2005年。 张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。高等教育出版社，2004年。 于勇：《中小学课堂教学技能训练》。当代世界出版社，2001年 顾曰国：《英语教学法》（上下）。外语教学与研究出版社，1998年。 王蔷：《英语教学法教程》。高等教育出版社，2005年。 王蔷：《小学英语教学法教程》。高等教育出版社，2003年。 肖惜：《英语教师职业技能训练简明教程》。高等教育出版社。1999年。 罗少茜：《英语课堂教学形成性评价研究》。外语教学与研究出版社。2003年。 Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern Foreign Languages.Kogan Page,2001年。 Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINER’S HANDBOOK Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。 自编材料。 第一部分：外语学习论 教学目的：1、了解人学习语言的机制和原理。 2、了解心理学、哲学、语言学对外语教学的影响。 第一讲 外语学习论 20世纪80年代之前，人们研究“Teaching”，之后转向了“Learning”。影响最大的学科有以下四个：心理学、哲学、语言学、环境学。 一、心理学的影响 心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段： 1．行为主义心理学（Behavourism） “S-R”理论：“S”是指“Stimulus（刺激）”，“R”指“Response（反应）”，这种理论即“刺激反应论”。 行为主义理论的三大著名实验： Thondike（桑代克） 饿猫取食 Skinner（斯金纳） 白鼠实验 Povolov（巴甫洛夫） 狗的实验——条件反射 三大著名实验对语言学习的启示：①反复模仿；②大胆尝试；③习惯成自然 2．认知心理学（Cognitivism） 在刺激与反应中存在很多变量（Parameters/Variants），这些变量归纳起来叫做非智力因素 （Non-intellectual factors） J.Piaget: schema theory Choamsky: UG ;LAD 启示：学生体验、发觉、教师组织情景。 二、哲学（Philosophical） 1．经典人文主义（Classical Humanism） 经典人文主义以阅读为主，以主题为中心，用的是语法翻译法。 不足：注重语言知识，偏书面，轻口语，轻运用能力。 2．重建主义（Restructionism） ①语言是交际工具要听说领先，避免聋哑英语。 ②是以句型、情景、功能、意念为中心。（形式主义，即Formalism，功能主义， 即（Functionism）