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认 识 厘 米 教学内容： 认识厘米，新课标苏教版二年级第三册第46—47页内容。 教学目标： 1．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学会用尺子量比较短的物体的长度。 2．通过观察实践、互相交流，培养学生主动探究新知的能力。 3．培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 4．让学生充分体验数学与生活的密切联系，并能利用所学知识解决生活中的实际问题。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度以及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的表象，灵活估测轻小物体的长度 教学用具： 多媒体课件，在黑板上画一把尺，白纸上画有两条8厘米左右的线段。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 电脑出示多媒体课件： 1．有两只小猫咪丁丁和当当为了要加入黑猫特警队，想知道自己能不能钻进一个小鼠洞？小猫用什么方法？ 2．让学生通过议论到底哪只小猫能钻进洞，引出用眼睛看不够准确，在议一议中引出能准确进行测量的工具——尺子。 小结：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用尺子作为工具来量长度，今天我们就来认识尺子上的有关知识。 二、观察实践，探究新知 （一）认识刻度尺 1、出示米尺：你发现有些什么？ 指生交流认识刻度数、刻度线、刻度0 有数字，按顺序读一读。 提问：你们看，尺子最左端的数是几？（0） 0以前已经认识了。那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（起点） 讲述：对：0对着的这根长度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度。（板书） 还发现什么？ 有线——刻度线，有cm——cm就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 今天咱们就一块来认识厘米（板书） （二）认识1厘米 猜猜看1厘米有多长 1、看一看：学生拿出尺子，找出刻度“0”说明：刻度“0”到刻度1，这中间的长度就是1厘米（板书：1厘米）好好看看，1厘米有多长 2、比一比：两指间的距离比划出1厘米的大约长度。 3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。 4、找一找：找尺上 还能在尺上找到其他1厘米吗？ 说清：“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米” 找生活中：找找看，生活中或你的周围，或你 身上，哪些物体的长度大约是1厘米？（手指、牙齿、橡皮、扣子、小纸条短边） （三）认识几厘米 1、在天上找一找，从哪到哪是 2厘米长？（多种方法） 2、比划2厘米有多长 3、小组活动：在尺上找,从哪到哪是3厘米。（5厘米）你还能找出其它的厘米数吗？ 思考：通过在尺子上找不同的长度，你有什么发现？ 相机点出：从0刻度到到刻度几就是几厘米。 三、动手实践、解决问题 1、学习用厘米量 在尺上找了那么多的厘米，那么应该怎样用厘米做单位，测量物体的长度呢？ 2、量整厘米数 量自己的铅笔，先进行估计。 汇报交流，生演示、交流。 第1题仔细看，填46页“量一量”。 3、量非整厘米数 出示两线段，谁能帮我测量这两条线段 指名两生，测量，比较一样长吗？ 指出：像这样的两条线段都可以说是大约长8厘米。以后我们遇到量线或物体的长度不正好是整厘米数时，可以看他最接近几厘米，就说大约几厘米。 4、画整厘米 尝试画一条4厘米线段，有困难可以看书 指名示范，边说边说画的过程 检验用尺量一量他画的是不是4厘米 第5题（指明板演，同桌检验） 第6题（不同解法） 四、应用知识，拓展延伸 1、小尺是不是随身带着吗？如果不带，又想测量物体的长度，那该怎么办呢？我们就要借助身上的厘米来测量了。 用身上的厘米尺去测量各种物体的宽度和长度。 2、先估计，再测量 我们已经掌握了那么多的技能，所以当测量物体不太精确的时候，我们还可以进行估计再测量。 做第4题 总结：有什么收获？ 3、情境：如果知道手腕一圈的长度，应该怎么办？（软尺） 所以人们不仅发现了直尺，还发现了软尺，卷尺 等等。 小朋友在选择测量工具的时候要根据具全体情况具体对待。请同学们拿出软尺 ，测量一下自己感兴趣的物体的长度。 五、作业 用你喜欢的方法画一条7厘米长的线段。 认识线段的特征 教学难点： 线段表象的建立 教学理念： 1、注重数学与生活的联系，注重发挥学生的主体作用。 2、通过观察、操作、比较、分析、归纳等系列活动，使学生主动建构，积极参与知识的形成过程，自己发现规律，并在合作交流中相互补充、修正，获得成功的体验。 教学教具： 毛线、直尺、长方形纸、教尺 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 老师为每个小组准备一团毛线。 提问：这是什么？ 启发：生活中你还见过哪些线？ 明确课题：今天学的知识就是与线有关的，我们要对线作一个小小的研究，大家有兴趣吗？ 二、直观比较，感知特征 （一）感受线段的直 1、看：观察桌面上的一条线 问：这根线是什