认识厘米617.docVIP

认识厘米 教学目标： 初步体会统一长度单位的必要性。 认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象。 认识尺子，学会用尺子量物体的长度。 2、培养估测的意识和方法，逐步发展空间观念 教学重点：认识长度单位厘米，学会用“厘米”作单位测量较短物体长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度表象，逐步培养空间观念。 教学过程： 一、故事引入，体会统一 1、故事引入，激发矛盾 师：这节课，咱们从一个小故事开始。瞧，（课件呈现图片）这是小兔家的椅子，断了一条腿，小兔一直想给它配条新的，这天，她带好朋友一起找到木匠师傅。小兔说：“我家的椅子腿大概有4把小刀那么长。”小猴赶紧补充：“我也量过了，有两枝铅笔那么长呢！”小熊听了很着急，他说：“不对不对，有3枝铅笔那么长。”（课件呈现用这些工具量的结果） 2、学生交流，体会统一长度单位的必要性 （1）师：木匠师傅越听越糊涂，你知道是怎么回事吗？ 生：因为他们用的工具不一样。 生：而且同样是铅笔，有的是整枝的，有的是用过的。 小结：同样的物体，量的工具长度不同，结果也就不同了。 （2）师：如果要使量的结果统一，还能让木匠师傅听明白，你有什么好办法？ 生：全部都用同一种工具。 生：用尺子。 师：你怎么想到用尺子呢？ 生：尺子可以量。上面都是1厘米1厘米的长度。 小结：看来小朋友都想到了用长度统一的物品作为测量的工具，而且还有人想到了用尺子。 二、认识尺子 1、观察尺子，同桌互说 师：见过尺子吗？看看电脑上的尺子和你们的尺子，比一比，尺子都有什么相同的地方？和你的同桌互相说一说。 2、反馈交流，认识尺子 主要知识点：刻度线、尺子上的0表示起点、0-1的长度是1厘米。 三、认识厘米，建立1厘米的表象 1、尺子上的1厘米 师：小朋友说0-1的长度是1厘米，咱们一起找到尺子，用两根手指比划一下有多长。 指名边比划边说。 师：除了这一段，尺子上还有几到几的长度也是1厘米呢？ 指名边比划边说。 2、想象一厘米有多长 师：在你的脑海里想一条一厘米长的细细的线。 3、估摸着画一画1厘米 师：咱们不用尺子，把你想象到的一厘米的线画下来。 师：用尺子上的1厘米和画的线比划比划，看看画得是不是接近？不够接近的修正一下。 师：再这样画一次，再用尺子修正。看谁画得比较准。 4、找身边的1厘米 师：看来1厘米是短短的一段，那你看看身上，周围，有没有什么物品的长度大约是1厘米的？ 指名学生找，典型物品让全体都用尺子上的1厘米比一比，说一说。 5、估一估 （1）师：请你估一估，这张纸条有多长？（实际长度为2厘米）说说是怎么估的？ 方法：用1厘米的长度去比较，大概有2段那么长。 （2）师：再看第二张纸条呢？（实际长度为4厘米）你又是怎么估的？ 方法1：用1厘米的长度去数一数，大概有4段那么长。 方法2：和刚才大约2厘米的纸条比，有2份，所以大约是4厘米。 （3）师：最后这张呢？（实际长度为9厘米） 方法1：大概是第二张纸条的2倍，大约是8厘米 方法2：大概比第二张纸条的2倍还多一点点，对着看。 小结：看来在估计长度的时候，小朋友不是随便估，而是有标准有推断地去估计！ 四、学习测量方法 1、学生尝试测量 师：那如果我们要知道这些纸条到底有多长，可以请谁来帮忙啊？ 生：尺子 师：你会用尺子量吗？请你试着量一量第一张纸条有多长？ 投影反馈 学生一边量一边介绍方法。 2、课件演示正确方法。 师：为了让大家看得更清楚，咱们请电脑老师也来演示一遍：首先用这条0刻度线对准小棒左端，把尺子和小棒放齐，最后看这一端准的是几，就是几厘米，这里就是（2厘米）（边讲边写，1对，2齐，3看）记住这三个步骤，我们再来量量，另外两张纸条到底有多长。 反馈校对。 三、练习 （1）哪一幅图中的两枝铅笔一样长？ （2）几号铅笔的长正好是8厘米？ （3）哪样物品的高度大约是10厘米？（实物提供给学生） 1