认识运动把握规律教案.docVIP

　 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 播放歌曲《山不转水转》感受运动 情感体验，思考回答： 激发学生的兴趣， 引导学生思考讨论。 设疑探究 引议释疑 一、运动是物质的固有属性 感受运动：（展示各种运动的图片）结论：世界上的一切事物都处于运动和变化之中。 1、分析：哲学上运动的概念： 宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 2、想一想，物质和运动是什么关系? 举例说明：①物质是运动的物质，运动是物质的固有（根本）属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。 问题：请同学们找出各种运动的主体(载体)？有没有离开物质的运动？能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动？ 通过学生的讨论得出：②运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的。 ◆归纳总结：物质与运动的关系 物质是运动的物质，运动是物质的运动。 物质和运动是密切联系不可分割的。 采用对比法，分析两个错误倾向：刻舟求剑、仁者心动两个具体例子。反对两种错误倾向 探究： ①、静止的含义？ ②、运动和静止的关系怎样？ ③、P32欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误? ④、世界上有没有绝对静止的事物？ 讨论: “人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特 “人甚至一次也不能踏进同一条河流”。——克拉底鲁 教师归纳：第一句正确。承认运动的绝对性。第二句错误。否认相对静止的存在。 ◆总结：物质世界是绝对运动和相对静止的统一。只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。 学生阅读课文思考后与邻近同学相互讨论，合作探究。 学生归纳总结物质和运动的关系 学生举实例说明静止的相对性。（估计有部分同学只看到位置没有改变，而看不到事物的性质在一定时期，一定阶段是相对稳定的） 在教师的引导下学生思考?释疑总结绝对运动与相对静止的关系 ? 培养学生的阅读能力和习惯 培养学生自觉树立牢固的辩证唯物主义基本观点引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观 ?1、感受规律： ①实例分析； ②结合学生对规律的判断，引导学生归纳规律的含义。 ◆总结：规律是事物运动过程中固有的、必然的、本质的、稳定的联系。 ◆分析： 固有的 — 不是主观赋予或者上帝创造的 本质的 — 不是表明的、现象的、外在的 必然的 — 是确定不移，不是偶然的 稳定的 — 具有重复性，不是多变、易逝的 演示 ：思考？ ◆总结：规律是客观的。 ◆释疑： 1、辩一辩：以下观点哪些属于规律？ ⑴喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 ⑵ 8与发 4与死 ⑶生产力和生产关系 ⑷太阳东升西落 ⑸价值规律 ⑹生物的新陈代谢 ⑺价格涨落 ⑻近朱者赤，近墨者黑 ⑼守株待兔 ⑽水往低处流 ⑾万有引力规律 ⑿苹果落地 ⒀春夏秋冬、四季更替 2、参与“合作探究”， 利用对规律含义的深化认识，进行判断，并阐述原因。 发现学生对规律的理解误区并加以引导，更具实效性。 活学活用，加深理解。 通过合作学习分析材料，加深对规律客观性理解，引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关系， 设疑探究 引议释疑 ①规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。 ②规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭改变。 ③规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。 P33 举例说明：规律的普遍性 图片展示：得出规律客观性和普遍性的方法论要求： 讨论，概括规律的特征，总结方法论意义。 ① 必须尊重客观规律。 ② 人们可以认识和利用规律为人类造福。 在理解哲学原理的同时，树立生态文明的意识。 课堂小结 ◆知识小结：引导学生小结本框题知识。 思考、概括、总结。 引导学生自主构建知识体系。 巩固练习 教师展示习题 学生分析解决问题 学以致用 布置作业 创新培优 巩固知识 学以致用 板书设计： 二、认识运动 把握规律 （一）运动是物质的固有属性 1、运动的概念 2、物质与运动的关系 3、运动与静止的关系 （二）运动是有规律的 1、规律的基本含义 2、规律的普遍性和客观性 3、自觉遵循物质运动的客观规律，利用规律，造福人类（人与规律的关系）。 教学反思：