质点、参考系和坐标系.docVIP

教师课时授课安排 年度 第 学期 第 周 第 课时 课题：质点、参考系和坐标系 教 学 目 标 知识与技能： （1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。 （2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。 （3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。 过程与方法： （1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。 （2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。 情感、态度与价值观： （1）热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。 （2）培养学生学习高中物理的兴趣。 教 学 重点 、 难点 教学重点： 1．理解质点的概念； 2．从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。 教学难点： 1．理解质点的概念 教学方法 讲授法、讨论法 教学手段 多媒体辅助教学 教学过程 备 注 教师课时授课安排 教 学 过 程 备 注 1、机械运动 （1）定义：物体相对于其他物体的位置变化，叫做机械运动，简称运动。 （2）运动的绝对性和静止的相对性：宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。运动是绝对的，静止是相对的。 2、物体和质点 （1）定义：用来代替物体的有质量的点。 第一、质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。 第二、质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。 第三、质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。 （2）物体可以看成质点的条件：如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。 （3）突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。 （二）问题与讨论 （1）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？（无关） （2）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？（可以）要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？（不能） （3）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？（作为整体研究时才可以） 例1 下列情况中的物体，哪些可以看成质点（ACD） A．研究绕地球飞行时的航天飞机 B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮 C．研究从北京开往上海的一列火车 D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱 课堂训练： （1）下述情况中的物体，可视为质点的是（ACD） A．研究小孩沿滑梯下滑 B．研究地球自转运动的规律 C．研究手榴弹被抛出后的运动轨迹 D．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动 （2）下列各种情况中，可以把研究对象看作质点的是（CD） A．研究小木块的翻倒过程 B．研究从桥上通过的一列队伍 C．研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱 D．汽车后轮，在研究牵引力来源的时 教师课时授课安排 教 学 过 程 备 注 3、参考系 （1）定义：宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中，在描述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准，这个被选来作为标准的物体叫做参考系。一个物体一旦被选做参考系就必须认为它是静止的。 （2）选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，得到的结果可能是不同的。 例2：人坐在运动的火车中，以窗外树木为参考系，人是运动的。以车厢为参考系，人是静止的。 （3）参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时要考虑研究问题的方便，使之对运动的描述尽可能的简单。在不说明参考系的情况下，通常应认为是以地面为参考系的。 （4）绝对参考系和相对参考系：（看书） 例3：对于参考系，下列说法正确的是（CD） A．参考系必须选择地面 B．研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况是一样的 C．选择不同的参考系，物体的运动情况可能不同 D．研究物体的运动，必须选定参考系 课堂训练： （1）甲物体以乙物体为参考系是静止的，甲物体以丙物体为参考系是运动的，那么以乙物体为参考系，丙是（B） A．一定是静止的 B．一定是运动的