六年级期末数学教学质量分析.doc

六年级第一学期期末测试质量分析 从试卷内容来看，本次期末测试重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。根据检测情况，现在进行全面分析。 一、试题分析 本次试题以人教版实验教材五年级上册各单元内容为依据，试卷内试符合《数学新课程标准》。具有以下特点： （一）试题考查全面，覆盖面广。　　 本试卷共有七个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本试卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。其中计算题和运算定律与简便运算约占31％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占25％。其他占32％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。 （二）注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。 《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。 二、质量分析 从本次检测的所有试卷看：最高分97分，最低分7分，学生的及格率为64.3％；80分以上的有9人，约占32.1％；优秀率为14.3％；有10人不及格，最高分与最低分分值相差巨大。 现将试卷情况具体分析如下： （一）填空（19分） 该题内容的正确率为45%。差的方面及成因分析： 1.在三个连续的自然数中，如果把最小的表示为a,那么最大的那个数就可表示为（　 ）。学生没有认真读题，没有真正理解连续的自然数，导致答案错误。 2.一个高是4 cm的三角形与边长为4 cm 的正方形面积相等，三角形的底是（ ）cm，学生把三角形的面积公式和正方形面积公式相混淆，造成错误。 3.单位互化这道题失分比较高，主要原因是学生没有记住相邻的两个时间单位之间的进率是60，而是按进率是10来互化的。 4.把循环小数3.045用四舍五入法保留三位小数是（ ）。部分学生没有把循环小数的简单表示法改写成一般表示法，导致答案错误。 5.其他题出现错误的原因是学生没有熟练掌握最基础的基本知识和基本技能。 （二）判断（5分） 正确率为80%。差的方面及成因分析： 1. 0.25×0.4 ÷0.25×0.4出现的错误是学生没有按从左到右的顺序计算，而是先算乘法后算除法。 2. a÷0.1=a×10出现的错误原因是学生没有分别算出等号两边的答案，只是凭直观感觉来进行判断。 3.第5题出现错误的主要原因是学生没有正确理解小数的性质。 （三）选择（8分） 差的方面及成因分析： 从学生答的试卷中可以看出，学生没有认真读题是主要原因，其次是学生运用乘法运算律的灵活性掌握的不够，对循环节的意义没有正确理解，没有分清两位数与两位小数的真正含义。 （四）计算（31分） 正确率约为32%。差的方面及成因分析：首先是学生计算不过关；其次是学生灵活运用知识和综合运用知识的能力特别差；再次是学生粗心，在计算过程中把数字或运算符号抄错。现将试卷中出现错误最多的试题进行分析。 1.在直接写出得数里面错的较多的是0.88÷0.44和99×0.25，在做0.88÷0.44时，学生没有将被除数和除数的小数点同时移动，在做99×0.25时学生没有将99分成100-1，利用简便运算进行计算，而是直接乘在一起，又因计算不过关导致出错。 2.怎样算简便就怎样算1÷2.5+2.5×0.4，应该是先算1÷2.5后，再算乘法、最后算加法。而学生是先算1÷2.5后，就直接算加法，最后算乘法。还有6.71×0.52+4.8×0.671这题可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好6.71与 0.671，4.8与0.52，之间的转换关系。正确为：6.71×0.52+0.48×6.71=6.71×（0.52+0.48）或者是 0.671×5.2+4.8×0.671=0.671×（5.2+4.8）。 3.解方程（12分） 里面错的较多是4.2x+2.7×4=6，学生没有先算2.7×4，而是先在方程两边都除以4，导致方程解错。总之学生解方程不熟练。 （五）解决问题。（25分） 这道题失分最多，约有一半学生的试卷都是空白，尤其是3题、4题和5题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生不仔细，问题是这块地共收小麦多少千克？合多少吨？学生没有将算出千克转化为吨，有的是在计算1200×600×0.56时算错了，还有的学生根本没有认真读题，对题意不理解