链传动教案.docVIP

《认识链传动》 教学设计 授课班级 机械203 授课时间 1课时 授课教材 《数控加工机械基础》高等教育出版 授课人 关晓春 教学内容 认识链传动 教材分析及 处理 本课题选自《数控加工机械基础》教材项目三机械传动装置及零部件的课题三的内容，本课题在教材中具有重要的地位，本课时我们主要学习链传动的概念、组成、分类及滚子链结构，链传动的平均传动比计算，对研究链传动的适用场合、选取等有重要的指导作用。在这个课题的教学中，运用小组合作探究、任务驱动问题引导式教学等教学方式，使学生能够轻松掌握链传动的上述基本知识。 学情分析 由于《数控加工机械基础》是机械类专业的一门重要的理论实际相结合的课程，且学生在我们的日常生活也常见到链传动结构，对此内容比较熟悉，学习兴趣比较浓厚。但中职学生对单一理论学习兴趣不高，而直观动画、图片、实物更能吸引他们的注意力，深化他们的理解能力。 设计理念 通过理实一体化的教学设计模式，把专业理论课与实验实践结合起来，因此课堂中融入信息化教学及实例教学，提高学生学习的主动性、积极性。通过情景化、项目化、合作探究的学习过程，让学生体验职业情境，为学生就业打下一定的基础。 教学目标 知识 与能力 1、能够说出链传动的概念、组成和分类； 2、会计算链传动的平均传动比； 3、能指出滚子链的各部分结构名称，并能判断各部分间的配合关系。 过程与方法 1、通过小组合作学习能够掌握链传动的基本知识； 2. 通过理实一体、任务驱动学习使学生更快更轻松掌握本节课的重难点。 情感态度价值观 1、通过理论联系实际的学习，增强学生学习机械专业课程的兴趣； 2、通过小组探究学习培养学生的交流合作能力。 教学重点 链传动概念、组成及传动比计算 教学难点 链传动的结构及其零部件间的配合关系 授课类型 新授课 教具 自制教学课件、链节 教学方法 合作探究教学法、任务驱动教学法、理实一体 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 任务导 入 任务探究 小结 课前准备：1、按同组异质将学生分六组，六人一组。 2、链节发放，每组一份；课练发放，每人一份。 任务引入： 环节一 视频播放 激发兴趣 任务一 请学生观看生产实际中链传动视频。 观察指出自行车传动部分并讨论分析其各部分组成。 知识链接： 链传动： 1、概念：通过链条和具有特殊齿形的链轮组成的传递运动和动力的一种机械运动。 2、组成：主动链轮、链和从动链轮。 设计意图： 1.学生通过观看视频既能认识到链传动的广泛应用，又能快速进入课堂； 2.通过实物观察，问题回答，培养学生互相协作，分析思考的能力。 环节二 小组协作，任务推进 任务一 请同学观察实物链节，对照滚子链结构图认识各部分结构名称。 任务二 各组同学观察手中已拆分链节，对照教材结构图思考：如果你来装配，要怎样安装，注意哪些结构件可以直接装配，哪些结构不能直接装配，并观察分析链条个部分结构间的配合关系。 设计意图： 学生学习链传动结构采用实物对照的方法可以加深理解、加强记忆。 自己动手研究个结构间关系，锻炼学生独立思考能力，增强学生的合作意思。 环节三 合作探究，实际应用 任务一 观察当主动轮转过一齿，从动轮转过几个齿？计算 一分钟内主、从齿轮个转过多少齿？ 知识链接： 链轮齿数：主动轮Z1，从动轮Z2。 链轮转速：主动轮n1，从动轮n2，单位r/min。 传动比：主、从两轮的转速之比。 结论： 由于是啮合传动，单位时间内两轮转过的齿数应相等，即 得到 即链轮传动比 例： 有一链传动，已知两链轮齿数，主动轮齿数20， 从动轮齿数30，求其传动比。若主动轮转速为600r/min,求其从动轮转速。 解，由传动比 得 i= Z2/Z1 = 30/20 = 1.5 n2=n1/i=600/1.5=400 r/min 设计意图： 学生由熟悉的山地车入手分析，增加学生的学习兴趣，强化学生的记忆。 在学生理论基础学习的基础上，通过协作讨论，提高学生间的协作能力。 3、举例练习讲解有助于学生对知识点的进一步理解。 任务二 即时练习，举一反三 假设骑自行车出门游玩，若每分钟蹬80转，自行车后车轮每分钟转速？此链传动传动