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两岸四地金庸作品同文异教一等奖课例.doc
“两岸四地金庸作品同文异教”一等奖课例
《射雕英雄传》第30回《一灯大师》(课堂实录)
李 烜(东莞高级中学)?
(放映幻灯片:课题?? 《射雕英雄传》第30回《一灯大师》)
师:今天,我将和同学们一起走近一位大师,这位大师,凭借着脍炙人口的武侠小说,五十年来笑傲江湖,东方不败,有着最庞大的读者群体和持久的阅读热潮,获得了许许多多头衔和荣誉。他是谁呢?
师生:他就是人称“金大侠”的金庸先生。
?(放映幻灯片:金庸简介)
(放映幻灯片:“飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳”)
师:这是他的十四部作品,取第一个字合成一副对联。
?师:金庸的读者从中小学生到学者院士,从普通农民到蒋经国、邓小平这样的政治人物,其作品影响两岸四地,席卷整个华人世界,被称为全世界华人的共同语言,在宋代,人们用一句话形容大词人柳永的词在民间流行的盛况,“凡有井水处,皆唱柳词”,现在这句话被改造成“凡有华人处,皆读金庸”,可见其作品的巨大魅力。
?师:那么,同学们读过金庸小说吗?(读过的学生举起了手)
?师:喜欢吗?
生:喜欢——
师:有没有一卷在握废寝忘食的经验?甚至,因为抵挡不住故事的诱惑在上课的时候不听课偷偷拿出来读?
生:(交头接耳笑着讨论)
师:(笑)那我告诉大家,这些经验我都有。
生:更灿烂的笑。
?师:那么,我们一起回忆一下,我们为什么那么喜欢金庸的小说呢?究竟是什么吸引了我们?
?生:情节曲折,引人入胜,扣人心弦
师:(点头微笑,传递赞许和鼓励)
生:小说中的人物个性鲜明,很有魅力
师:(微笑点头)很好……
生:武功很神奇,令人向往
师:(点头微笑)很好,还有吗?
生:书中的侠义精神
师:非常好!还有吗?(巡视一周,发现学生们不再说话)
师:我问问女同学,读金庸小说的时候流过眼泪吗?
女生(微笑点头):流过泪。
师:还记得是为谁流泪?
生:为小龙女和杨过。
师:哦,那我知道了,金庸小说吸引我们的还有他笔下感人至深的爱情。
生:微笑点头。
?
师(小结):没有读过不要紧,可以现在开始抽空读。这节课我们就来探讨我们可以怎样去品读金庸。
?师:有一位学者这样评价金庸小说:“金庸小说可以作为中国传统文化的入门书来读。”这位学者是北大教授陈平原先生。
放映幻灯片?
师:这句话里有一个关键词,同学们找找看
生:入门
师(微笑):是吗?“入门”确实关键。看看还有没有也非常关键的词?
生:中国传统文化
师(微笑):嗯,很准确,是“中国传统文化”
师(微笑):大家都是中国人,能不能把你们所知道的中国传统文化给老师列举一些?
生:相声
师:嗯,相声是传统曲艺。还有吗?
生(七嘴八舌):杂技、书法、国画、京剧、功夫……
师(微笑点头):很好,很好。
师:总的来说,我们中国的传统文化有琴棋书画、诗词歌赋、谜语对联、中医戏曲、儒道佛……包罗万象,博大精深。
?师:请大家读《射雕》第30回“一灯大师”找出那些极富中国文化色彩的情节。
学生讨论
生(七嘴八舌地):论语、谜语、对联……
生(概括):1、胡解论语?? 2、猜字谜? 3、对对联?? 4、讽刺孟子
师:都找到了,很准确。让我们来欣赏欣赏这些文字。?
?放映幻灯片
学生朗读《论语》
“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”
?师:这段话出自《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐》
(曾点)说:“暮春时节,穿上已经做好的春服,(我和)五六位成年人,六七个青少年,到沂水河里洗澡,在舞雩台上吹风,(一路)唱着歌回来。”————描绘礼乐治国的美丽图景。
?
师:《论语》是记载孔子及其弟子言行的一部语录体散文,是儒家的重要典籍。包含着丰富的人生智慧,有许多治学修身的经典名句。
?放映幻灯片
学生朗读对联
风摆棕榈,千手佛摇折叠扇
霜凋荷叶,独脚鬼戴逍遥巾
?
琴瑟琵琶,八大王一般头面
魑魅魍魉,四小鬼各自肚肠
?
师: 对联,是我国特有的一种文学艺术形式。它最能体现中华传统文化的意蕴和汉语言文字的奥妙及魅力。历来为各阶层人士、包括普通百姓所喜闻乐见。
?放映幻灯片:《孟子》中的两则寓言
(师解释黄蓉讽刺孟子的四句诗)
?师:请大家思考,这些文化因素在小说中有什么作用?
生:有两个作用,塑造了很有趣的人物,告诉读者中国有很丰富的传统文化
师(微笑):哦,金庸用这些情节是为了告诉读者中国有很丰富的传统文化,是吗?那么,他干脆开个传统文化的推广讲座,不是更好吗?
生(思考状):增加了小说的趣味。
师:你是说,有了这些文化因素,小说的情节更有趣,更有吸引力了,对吗?
生点头
师:很好。这些文化因素确实推动了情节的发展,使情节跌宕起伏,婉转曲折,引人入胜,趣味无穷。刚才那位同学还说,塑造了很有趣的人物,也说得很好。
?放映幻灯片
推动情节发展,塑造人物形象。
?师:刚才同学们说了,小说中的文化因素使情节
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