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2009国培论坛交流材料 为真善美的语文教育尽绵薄之力—— 生逢其时，  舍我其谁 （第一组 发言代表：吴华宝） 一、释题 原拟题目： 有位佳人 在水一方 旨意是：追求理想（课改理想，语文教学理想，追求真善美的境界） 一、释题 生逢其时 舍我其谁 主人翁身份 主体意识 主动精神 大有可为的胸襟 二、讨论情况 我们组有大学的教授（博导硕导），有中学的资深教师，有中学语文教学的专职研究者。 有多次参加高考命题的专家，有很有名气的作家，有颇有建树的中学教师。 很多人是省、市级培训的“培训师”。 现在是被培训者——我们是国家级的被培训者。 二、讨论情况 按照国培《任务书》的要求，我们第一组细致深入地讨论了“有效教师培训”这一主题。 讨论涉及培训的三要素：培训者、被培训者、培训组织者。 讨论涉及语文教学的三要素：语文教师、学生、教材。 二、讨论情况 讨论范围、素材： 组员以往培训（被培训）的经历经验； 组员此次被培训的心得体会。 讨论气氛、程度： 热烈、和谐； 有广度、宽度、高度和深度。 三、重要启发1、学生（学员） 学生（学员）必须有内在动机。 （可能性、必要性、有效性、期望值）（主动性、责任感） 提供高质量的外在条件激发动机：知识本身的魅力，教师的魅力，组织者（管理者）的魅力。 （高质有效，满足期望，深远影响） 三、重要启发2、教师、教材 课改准备不足，教材匆忙编制，存在瑕疵，不足为怪。 课文只是一批例子。 三、百、千也可以做教材。 夏丏尊、叶绍钧《国文百八课》也是很好的教材。 以“文章学”为系统进行单元组合，每课有一定的目标，融语文知识、范文、作业为一体。 使用教材的主动权属于教师。 三、重要启发2、教师、教材 通过研究完善教材。 通过研究发掘文本的真正价值。 对教材进行深入钻研在任何时候都是正 确的。 不能浅尝辄止 不能走偏走极端 教师钻研 教研员钻研 专家学者钻研 三、重要启发2、教师、教材 心中始终有学生（学员）。 使用教材前，使用教材时，要 清楚了解学生的积累储备， 清楚了解学生的学习状态， 清楚了解学生的潜质所在。 这次上课的教师，学术水平很高。诚挚感谢我们的老师。 但也出现了个别老师准备不足的情况：其一，不太了解学员；其二，教学设计有草率的嫌疑。 三、重要启发2、教师、教材 向作家学习，向学者靠拢。 教师如果有写作体验，就能更切实地解读文本。 教师如果有学者功底，就能更扎实地解读文本。 三、重要启发3、管理者（组织者） 服务意识。 完善体制，规范程序。 从正面调动学生（学员）的积极性。  三、重要启发3、管理者（组织者） 深入了解学生（学员）的需求。 真正满足学生（学员）的需求。 新课改背景下，第一线的教师既需要理论指导，又需要操作借鉴； 高中师生回避不了高考、必须应对高考； 有效课堂有效教师如何评价，谁来评价。 三、重要启发4、回到常识，回到常规 真善美： 培训：培 + 训；研修：研 + 修；教学： “强调‘平等’不能忘掉‘首席’”； “由学生主宰的课堂极可能是肤浅的课堂”； “创新的基础是知识和能力”…… 假恶丑： 一个人想一套说一套做的又是一套，他肯定不是好人（不是好鸟）！ 一件事出现“两张皮”极可能不是好事（可能是坏事，可能是丑事）！ 实事求是是马克思主义的