中小学教师人际交往问题研究.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、中小学教师人际交往 二、教师人际交往中问题分析 三、教师人际交往的原则与技巧 四、中小学教师的人际适应 五、中小学教师的人际吸引力 一、中小学教师人际交往 人际关系是一个被广泛使用的概念。不同的学科领域对人际关系的解释有不同的角度。 心理学所研究的人际关系指的是人与人之间通过交往建立起来的某种比较稳定的心里联系，他反映着人与人之间的心里距离，也标志着人与人之间的亲近性，融洽性，协调性的发展水平和现实状况。 人际关系是普遍存在的一种社会现象，在中小学这个特定的环境中它有其特殊性。 中小学中人际关系主要包括领导同教职工之间的上下级关系，教师同教师之间的同事关系，教师同学生之间的师生关系，学生之间的同学关系等，如果把范围扩大些，还可以包括学生，教师同家长的关系。因为中小学担负着教育人的职责，人际关系状况将直接影响学生的精神生活。 人际交往是人与人之间的交际往来的行为。应该说，人际交往情况的好坏、质量的高低，对人们活动的成败有着很大的影响。 良好的人际关系，使人如鱼得水，左右逢源。更重要的是，良好的人际关系使人心情舒畅，精神振奋，它可以激发人们的热情、智慧，增强凝聚力、责任心，提高工作积极性，相反，如果同事之间彼此互相猜疑，勾心斗角，关系紧张，就会丧失和谐的环境，给工作、学习、生活带来不良影响。 面对教育改革的形势、社会的要求和竞争的压力一时不能适应，使得教师产生了紧张、抑郁、焦虑等症状，长此以往，不仅会导致教师心理失常，还会引起教师交际障碍，如果不能及时加以纠正，就会带来很严重的后果。 因此关注教师心理健康，重视教师人际交往，是值得所有人关注和研究的问题。 二、教师人际交往中问题分析（一）人际交往中常见心理障碍1．自负。 只关心个人的需要，强调自己的感受，在人际交往中表现为目中无人。与同伴相聚，不高兴时会不分场合地乱发脾气，高兴时则海阔天空、手舞足蹈讲个痛快，全然不考虑别人的情绪和别人的态度。 另外，在对自己与别人的关系上，过高地估计了彼此的亲密度，讲一些不该讲的话。这种过于亲昵的行为，反而会使人出于心理防范而与之疏远。 2．忌妒。 班牙作家赛万斯指出：“忌妒者总是用望远镜观察一切，在望远镜中，小物体变大，矮个子变成巨人，疑点变成事实。” 忌妒是对与自己有联系的、而强过自己的人的一种不服、不悦、失落、仇视、甚至带有某种破坏性的危险情感，是通过把自己与他人进行对比，而产生的一种消极心态。 当看到与自己有某种联系的人取得了比自己优越的地位或成绩，便产生一种忌恨心理；当对方面临或陷入灾难时，就隔岸观火，幸灾乐祸；甚至借助造谣、中伤、刁难、穿小鞋等手段贬低他人，安慰自己。 正如黑格尔所说：“有忌妒心的人自己不能完成伟大事业，便尽量去低估他人的伟大，贬低他人的伟大性使之与他本人相齐。 忌妒的特点是： 针对性—与自己有联系的人； 对等性—往往是和自己职业、层次、年龄相似而超过自己的人； 潜隐性—大多数忌妒心理潜伏较深，体现行为时较为隐秘。 3．多疑。 这是人际交往中的一种不好的心理品质，可以说是友谊之树的蚀虫。正如英国哲学家培根说的：“多疑之心犹如蝙蝠，它总是在黄昏中起飞。这种心情是迷陷人的，又是乱人心智的。它能使你陷入迷惘，混淆敌友，从而破坏人的事业。” 具有多疑心理的人，往往先在主观上设定他人对自己不满，然后在生活中寻找证据。带着以邻为壑的心理，必然把无中生有的事实强加于人，甚至把别人的善意曲解为恶意。这是一种狭隘的、片面的、缺乏根据的一种盲目想象。 4．自卑。 美国心理学家的研究表明，儿童时期如果各项活动取得成绩而得到老师、家长及同伴的认可、支持和赞许，便会增强他们的自信心、求知欲，内心获得一种快乐和满足，就会养成一种勤奋好学的良好习惯。相反，他们会产生一种受挫感和自卑感。 个体自卑感的形成主要是社会环境长期影响的结果。自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的理解是自己看不起自己，即缺乏自信。 5．干涉。 心理学研究发现，人人需要一个不受侵犯的生活空间；同样，人人也需要有一个自我的心理空间。再亲密的朋友，也有个人的内心隐秘，有一个不愿向他人坦露的内心世界。有的人在相处中，偏偏喜欢询问、打听，传播他人的私事，这种人热衷于探听别人的情况，并不一定有什么实际目的，仅仅是以刺探别人隐私而沾