《构建小学语文生长型rdquo;课堂文化生态的研究》的课题评估.docVIP

《构建小学语文“生长型”课堂文化生态的研究》的课题评估材料 《构建小学语文“生长型”课堂文化生态的研究》的课题 中期研究报告 常州市五星实验小学 杨红萍 课题网址：/oa/?sql=6%20@id=651 二○一四年十一月《构建小学语文“生长型”课堂文化生态的研究》 的课题 中期研究报告 一、研究背景： 落实学校的办学理念 近几年来，我校已形成以“生命自觉”为核心的办学理念——“对每个灵动的生命负责”，以及校训“责任·追求”。办学目标是追求“有爱心、善协作、会创造”的教师品性；培养“合规范、有特长、可发展”的学生品性。2012年，我校正式成为全国“新基础教育”研究基地学校。在国定课程的课堂教学实践中，我们努力降低教学重心，把课堂还给学生让课堂充满生命活力关注学生“积极主动地思考，生动活泼地参与”最大限度地发挥全体学生的发展本能和生命潜能。 “新基础教育”研究的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。树立的课堂理念构建 “充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢生长气息”的生长课堂文化（）构建研究运行机制 建立，从而有效构建起“子课题组－研究教师个体”三级研究网络体系，各司其职，分工合作，协同配合，横向联动。确立有关研究制度：如①服务制度，学校图书馆、校园网站为课题组成员收集各种相关信息提供方便；③学习研讨制度，课题组定期开展学习研讨；④竞赛评比制度，课题组定期组织优课、论文、案例评比等（）夯实研究基础 ①多渠道、多形式、多角度学习吸收。采用集体学习与个人自学相结合、组内和组外学习相结合、文本学习和网络学习相结合、读书学习与反思学习相结合的方法，从理论层面到实践层面，让各成员积极转变观念，拓宽视野，丰富认知。课题组结合学校，每学期大力开展请进走出活动，邀请专家名师来校举办专题讲座，与对话，努力吸取其中的智慧为我所用 ③积极互动，在交流中共同提高。课题充分利用博客、论坛、沙龙、讲座等科研平台加强学习交流，记录成长轨迹，进行思维碰撞，促进自身发展。 （）提高研究实效 以课堂教学为抓手，在行动中思考，在行动中深入。 协作研究引领、推动。做到平均举行次协作研讨活动，各子题负责人集中进行专题研讨，进行听课、说课、评课、沙龙活动等，在交流中相互启迪，相互促进，小结提炼，形成共识校本研究丰富、深化。除了结合日常教学围绕课题上好“实践课”，组织好听课评课外，注意不断创新，形成各自的研究特色。 适时活动展示、辐射。精心组织了活动，同时组织版面展示，及时向各级领导和教师汇报课题阶段成果 七、研究成果及反思 1、 建立常规、制定公约，进行课堂管理文化的研究： 课堂常规，是组成文化的重要因素，从类型上来说是一种制度文化。而我们的语文课堂需要的是灵活而富有张力，高效而充满魅力的。对我校的语文课堂管理文化进行了调查和研究，“听的常规”、“说的常规”、“读的常规”、“合作学习的常规”、“阅读与积累的常规”五个方面制定语文课堂学习常规从课前准备课堂教学教学评价三方面对语文课堂教学常规进行梳理，并进行细化 课题组成员还结合自己班级课堂学习的实际，与学生共同制定“语文生长课堂学生权利公约”，确立每个学生语文课堂中的平等权利，包括政治的、话语的、获得各种帮助的等学生应有的权利教学新常规的建立，让我们对于的价值取向和基本理念有了更深入的理解和把握，为我们追求的“共生长”的绿色课堂提供了动力和条件支撑，为实现奠定了坚实的基础。 大家认真学习了学习中反思深悟，课堂文化的价值追求从学生的“安全感”、“趣味性”、“自信心”、“归属感”、“权利和自由”、“参与自主性”、“自我约束力”七个方面，教学的目标定位、内容安排和教学模式，以综合整体的思维方式打开了学生的生活，每个年级的系列活动同时也打开了科际间的合作，为学生的习作提供源源不断的源头活水。 涵养性情 语文教学论文评比 二等奖 2013.10 区 张文珺 体验“随文识字”教学的魅力 省“师陶杯”三等奖 2013.11 省 杨红萍 平凡中，放眼生命的天光云影 ——探寻日常语文课堂的生命价值 省“师陶杯”二等奖 2013.11 省 刘伟丽、杨红萍 提升教师发展 区微课程评比二等奖 2013.11 区 张文珺 《让孩子学会口语表达》 《教育研究》 2013.10 省 黄艳芬 《和谐，绽放语文之美》 《辅导员》 2013.12 国家级 吴怀玉 《平凡中的美丽》 《新课程》 2013.12 省 洪燕 《到得前头山脚尽，堂堂溪水出前村一等奖 洪燕 《聆听花骨朵儿静静绽放的声音二等奖 田羽 让顺理成章为随文识字另辟蹊径 教海探航 二等奖 2014.5 区 田羽 谈理解探运用 辅导员 2014.4 国家级 张丽黔 区教海探航 二等奖 2