德育论文(刘文华).docVIP

高举情商旗帜，培养性情中人 广西玉林市玉州区城西一中 刘文华 联合国教科文组织成立的21世纪教育委员会提交的研究报告《教育----财物蕴藏其中》，从终身学习的观点和未来社会的要求出发，认为教育必须围绕学会知识，学会做事，学会共同生活和学会生存四大支柱来进改革，强调了情商教育的重大意义。本人担任初中班主任已近七年，也深刻认识到情感因素对学生学习和健康成长的重要性。一个学生仅拥有文化知识是不能在竞争日益激烈的社会中立足的，他们更需要学会做人，学会竞争，学会创新来促进人类的发展。而具备健康、积极向上的心理品质是他们成人，成功的基础，学生只有形成健全的人格品质，才能成为国家的栋梁之材，情商教育不可避免地来到了我们每位教育工作者的身边，它将成为德育的重要组成部分，有力地推动素质教育的发展。 一、情商教育的紧迫性 在应试教育的高压线下，我们的教育重智商，轻情商现象有越演越烈的趋势，学龄前的儿童忙着去参加所谓的“兴趣班”，才3、4岁就为理想去奋斗，他们没有了应有的灿烂的笑脸，小小身躯承受着不能承受之重，兴趣成了无趣，成了无奈之举。在小学、中学，分数成为教师、家长最看重的东西，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”在学业的巨大重压下，中小学生产生诸多心理问题，表现在，认为“人生没有多大意义，灰暗色彩”、“活着只是为了一个分数，很悲哀”、“觉得自己是别人的负担”、“对成功没有信心”等。特别是中学生，为了提高自己的分数，他们宁愿牺牲仅有的休息时间去学习，宁愿舍弃交朋友的机会去一心钻研考题。在学校，在教室这么一个有限的小世界里学习、生活，势必会产生一批又一批自私冷漠、偏激敏感、冲动、不善交际的学生，严重的情商缺陷导致了“马加爵事件”、“大学生用硫酸泼熊猫”、还有伤人、杀人，自杀的案例无一不在我们耳边发出警鸣：“我们的教育出现了问题！”中国很多有责任心的教育者、非教育者与学生家长提出：情商教育，刻不容缓！ 二、情商的基本内容 那么，什么是情商呢？情商教育有什么意义呢？ 情商（英文缩写EQ）和智商（英文缩写IQ）一样，是一种综合性的概念。情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。1990年，美国耶鲁大学心理学家彼·萨洛维和新罕布大学的约翰、梅耶教授首先提出“情感智商”这一概念，解释了情在人的发展中的作用。1995年，美国心理学博士戈尔曼继续了他们的观点，把情感智商概括为五个方面的能力： 1、认识自我情绪的能力 认识了解自己情绪的能力，包括了解各种感受的前因后果。情商高的人，能够正确地认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我、控制自我、驾驭自我，树立信心，战胜自我，成为生活的主宰。 2、控制自我情绪的能力 妥善控制自我情绪的能力，包括疏解负面感受的能力。情商高的人，在成功面前，不会得意忘形，在困难和挫折面前，善于调节、自我解脱、自我安慰。尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪，能用辨证观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为某种高尚的追求的动力；让绊脚石变为自己更上一层楼的垫脚石。 3、自我激励情绪的能力 自我激励情绪的能力，包括自制力、专注力及逆境中的应变能力。情商高的人，能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。而自我激励、锐意进取，是任何事业成功必不可少的原动力。 4、了解他人情绪的能力 了解他人情绪的能力，包括善解人意、以同情心去了解别人的感受，为他人着想。情商高的人，善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应。这样才能在同伴中建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。 5、处理人际关系的能力 人缘好是心理健康的一项指标，心理健康的人总是乐于与人交往，并能获得良好的人际关系。人际关系的实质就是解读他人情绪的艺术，在追求融洽的人际关系的过程中，逐步具有识别、监控、运用情感和社交的能力。 情商对人的发展作用巨大，现代教育心理专家认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。智商高不代表大有作为，智商低不代表一事无成。成就显赫与微小的人之间的差异不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、恒心等良好的意志，性格和心理品质，许多品学兼优的学生，具有较高的情商，能控制自己的情绪，使情绪良性的循环，成为了同龄人中的皎皎者。可见，情商的培养在素质教育中起着举足轻重的作用。 三、培养情商的具体做法 做为班主任及语文教师，我在班级管理及语文教学中都注重情商的培养、提高，以仁爱教育，责任心教育，好人教育为主要内容，教育每一位学生，并用长远的眼光去做好班级工作，用爱心、诚心与学生交往、对话，让学生积极乐观的面对生活，学会做人，学会生存。 （一）在语文课堂中体现情商教育 教师最直接的任务和活动是教育教学，课堂教学是主要的课程活动，教学的过程是师生相互作用、相互生成的过程，课堂教学成功需要建立良好的师生关系。因此