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《狼牙山五壮士》教学设计 都司街小学　罗芳 一、书“壮” 1.师：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。谁运用我们昨天拟出的小标题来串说故事梗概。可是，面对3500名日军的包抄，负责大部队和群众3、4万人转移的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟老师一起工工整整、恭恭敬敬地写他们的名字。就写在课题的边上。　　(师生同写五壮士的名字。)　　师：让我们一起认认真真地读他们的名字。　　(生齐读。)　　师：这五位壮士被后人称为“狼牙山五壮士”(板书课题)。 2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……】 二、品“壮” 过渡：请同学们根据老师提示的词语，找出课文中的相关语段，读一读。 板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸 1、满腔怒火——打???英勇无畏 “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。” （1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。 （2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。 （3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。 （4）这段话抓住人物的什么来写？这样有什么好处？ 动作、神态描写能达到“以外显内”的效果，可以反映人物的英勇无畏。让英雄的形象更为丰满。 去掉描写动作、神态的关键词，读一遍。 此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，想象着描写人物动作、神态的内容读一遍。 2、斩钉截铁——走???勇于牺牲、热爱人民、忠于祖国 过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。默读第三自然段，抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，五位战士将要面对怎样的考验？ （生默读课文） 师：好，哪位同学来发表自己的高见？ （“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂。 师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么？ 生：还有一面是敌人。 师：等于说四面都是？——（生：绝路！） 　　同学们，一条是赶上大部队的路，一条是绝路，到底该走哪一条呢？对于主力部队来说，这是????与??????的抉择，所以（师领读：马宝玉斩钉截铁地说——）对于群众来说，这是????与?????的抉择，所以（战士们——跟快一点）对于六班的五位战士来说，这是????与???的抉择，但是，为了????????????，他们怀揣着对人们、对祖国深沉的爱，义无反顾地将敌人——自己也选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。 3、居高临下——砸???顽强不屈 过渡：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读?　　(生合作读。)　　师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?　　写敌人的狼狈，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。 师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。一起来把写壮士们顶峰歼敌的内容读一读。 师：请大家把眼光聚集在“砸”“雹子”等字眼上，你能感受到什么？ 把石头比作雹子，说明石头砸下得非常密集、迅猛、有力。这两句话充分体现出五壮士的顽强不屈和与敌人血战到底的英雄气概。 小结：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。 4、昂首挺胸——跳???视死如归 过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 面对战士们有丝毫的畏惧和迟疑吗？ 解释“屹立”“像山峰一样高耸，稳稳地立着，本课指五壮士意志坚定，不可动摇。 请你想象一下战士们此时的神情、心情，完成这一组练习题。 ????1、他们（???）地眺望着部队转移的方向，心里想（??????????） ????2、他们（???）地望望向上爬的敌人，心里想（??????????????） ????3、他们（???）地看着深不见底的山谷，仿佛看到了（?????????????） 结