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人教版第一册《比尾巴》课堂实录 执教者：贤庠镇校 陈 丽 第一课时 师：在一座美丽的大森林里，居住着一群可爱的小动物，今天小动物要举行一场特别的比赛。看。 【点评：对于低段的语文课来说，孩子乐意上，喜欢上，自然在课堂上就能集中注意力，提高学习的效率。陈老师创设了一个故事式的情境，并以此贯穿在教学中，抓住了孩子们的心，所以至始至终孩子上课的纪律、积极性都是比较高的。】 板书：比 bǐ 谁来拼？ （指名拼） 师（补充课题：比尾巴）谁来拼？ （指名拼尾巴） 师：你的轻声念的真好！ 师：谁再来？（指读） 师：我们来拼拼看。（生齐拼） 师：谁会连起来念？ 指读，跟师读。 师：小朋友读得响亮，就像拉拉队。 【点评：此时，有一个学生并没有读准“巴”的轻声，教师可能没听清，就未加纠正，所以课上完后，能读好轻声的学生不是太多。其实，在我们学生中有很多唱读的现象，就是课文朗读的中轻声没有处理好，所以，指导学生读好轻声是相当重要的，教师应该加以重视。】 师：比尾巴马上要开始了，竖起来听老师念。 师念全文。 【点评：学生听的能力，这是我们在日常教学中容易忽视的。】 师：小朋友，有哪些小动物在参加比赛？看谁的小耳朵最灵。 生1：孔雀 生2：鸭子 生3：猴子 生4：公鸡 生5：松鼠 生6：兔子（师随机贴图） 【点评：学生在回答这个问题中，表述不规范。需要教师帮助引导用规范完整的语言来回答问题，不妨把后面的“ 、 和 来参加比尾巴。”“参加比尾巴的有 ，有 ，还有 。”的句式训练放在这里，一来让学生有说完整话的意识，二来这样的教学安排会显得更紧凑，节省教学时间。】 师：我们班的小朋友耳朵真灵。 我们来亲热地打声招呼，好不好？ （生看图打招呼） 师：老师把它的朋友请来了，（贴出卡片拼音）拼拼看 【点评：“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷，是否可以这样说：“这些小动物的名字，你知道是怎么写的吗？让我们一起来认识一下，好吗？”这样的语言目标就明确了，学生一下子就明白了，不光会认动物，更重要是的认识它们的名字是怎么写的，都会把注意力集中在认字上了。】 师：这里的拼音认识吗？ 生：hóu 猴子 齐拼 师：这个以前我们学过，老师没有出现拼音 生：兔子 师：这里呢？ 生：sōng shǔ 松鼠 师：谁能把后鼻音念得更好一点？ （指读，齐读松鼠） 生：gōng 公鸡 生：yā 鸭子 生：kǒng què 孔雀 师：小朋友认识它们了吗？ 生：认识。 【点评：课堂教学应该提高在四十分钟内的学习效率，教学生有困难的，教师的启发和引导作用，我想应该表现在这点上。老师在这里的教学，对每个音节逐个进行练习，我觉得浪费时间，又突不出难点，不如，让学生自由拼读后，“你觉得哪个最难拼，需要我们大家帮助的，请提出来。”再重点拼读，比如后鼻音等，这样，既克服了难点，学生的积极性也会相对较高。】 师：小动物呀跟小朋友们捉迷藏呢！ 你还认识它们吗？（去掉动物图片） 念念看 （指读，女同学齐读） 师：调皮的拼音宝宝也跟小朋友玩耍。（去掉拼音） 看，你自己念念看。（指读） 师：我们一起来看老师手。（指读）（生齐读） 【点评：此环节的设计，教师遵循学生认知规律，训练有梯度，有层次，学生学得扎实。由图入手，借助拼音，再去掉拼音，一点点地引导学生，这是可取的。但“猴、鼠、公、鸡、鸭”这些字是要求会认的字，教师没有单独把这些字拎出来让学生设计，不免有些遗憾。本人认为，这里不妨可以这样设计：单独出示“猴、鼠、公、鸡、鸭”问：小朋友，你还认识它们吗？你有什么好办法记住它们？对学生交流的比较好的、形象的识字方法，如利用识字记忆法、加一加、猜字谜、联系生活实际来识字等方法，教师及时的加以表扬，并引导其他学生学习。长此以往，学生自主识字的能力就会逐步提高，这个能力的培养是至关重要的。同时，这样设计，把教材中要求会认的12个生字，进行了归类识字，把有关动物名字的先记，在学文的过程中再识记其他的生字，把难点进行了分散，相对来说也提高了教学效率。】 师：看来这些动物真是我们的好朋友。 你们看，分成2队，比赛前，来做个热身小游戏，来做个说话的小游戏。 师：你能用这边的小动物名字来说一句话吗？ 贴： 、 和 来参加比尾巴。 生：猴子、兔子和松鼠来参加比尾巴。 师：还有一个小游戏呢，参加比尾巴的有 ，有 ，还有 。 生：（左边的词）参加比尾巴的有猴子，有兔子，还有松鼠。 师：（指右边的动物）这边老师不说了，小朋友会说吗？ 生：公鸡、鸭子和孔雀来参加比尾巴。 生：参加比尾巴的有公鸡，有