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我的微博 聚焦课堂创新 用新技术构建学生为中心课堂 《正方形组成的图形——多连块》 课内和课外的衔接 《可贵的沉默》 基于问题的教学 技术与学习的融合 学生用技术学习的思考 《地震》 教学设计与反思 《奥斯威辛没有什么新闻》 教学设计与反思 构建学生面向21世纪能力的评估模型 知识呈现的超媒体测量 问题解决的新测量方法 用于课堂的新评价模型 结语﹕我们需要教育的阿凡达 * 蒋鸣和 上海市教育科学研究院 长春 2011年12月 第十届NOC教学实践评优项目 聚焦课堂创新 教学实践评优项目的新发展 云游大侠的微博 /u/1438388851 明年是NOC十年庆典，教学实践评优作为NOC参加教师最多的品牌赛项，不能在培训中再“抄冷饭”，所以取了聚焦课堂创新这一题目，讲一些新发展和新思路，希望对老师们有所启示。 分享了文件“聚焦课堂创新 2011.12.10 长春.ppt”欢迎大家下载分享！ @华为网盘官方微博 点链接下载：/S555nw 用新技术构建学生为中心课堂 应用技术革新传统教和学方式 构建学生21世纪能力的课堂评价模型 一、用新技术、新媒体构建新型教学环境，努力打造学生为中心课堂 体现“互联、交互、移动”特点的“1对1” 学习模式 体现课堂师生双向交互的电子交互白板技术 基于WEB2.0技术的社交网络新媒体, 聚焦于构建学生为中心的课堂,聚焦于学生应用技术自主学习和主动学习,从“学生看”到“学生用” ,凸现了课堂创新的主要特征。 2011年全国教师多媒体大奖赛进入复赛的400节课中: 50节体现“互联、交互、移动”特点的“1对1”学习专题课例 10%的课例在计算机网络教室里构建了学生用技术自主学习和主动学习的环境 50%以上的课例构建了基于电子白板的交互课堂 《正方形组成的图形——多连块》上海市丽英小学陆秦岭 本课抓住“1对1”学习中数字化学习活动和网络支持这两根支柱，让学生用多连块来拼长方形和正方形，经历思考——尝试——纠正——成功过程，体验了学习的乐趣。还通过寻求优化图形拼摆的最佳方法的讨论来拓展学生的数学思维。学习的过程中每个学生都根据自己的学习能力和探究方式完成不同的拼法，体现了个性化的差异性学习特点。 教师把学案发布在电子书包在线课堂平台上，课前学生可在线进行预习，完成课前活动。课后可通过上网对本课进行回顾、复习，完成拓展活动，家长也可以及时了解学校教学情况和孩子的学习情况，能及时地进行反馈。这样实现了课内和课外的衔接，突现了“电子书包”互联、交互和移动特点。 以课文《可贵的沉默》为线索，学生从中整理出“孩子们”和“爸爸妈妈”不同的表现，逐步将他们引入“孩子如何对父母的感恩与回报？”的问题探讨。在学习探究过程中，学生用技术进行自主学习和合作学习。 在学习结束时，学生将11月份的最后一个星期四感恩节召开的家长会上展示自己写的信给家长向他们说说心里话，家长以口头或书面形式给予反馈。 《可贵的沉默》山东省淄博市淄川区实验小学杨东生 利用“问卷星”在线调查工具，对《在你的成长中还有哪些关心爱护过你的人》问卷投票； 通过制作《可贵的沉默》思维导图、用书信向朋友倾诉感恩问题并评价 用visual ranking可视化排序工具询问有哪些关心爱护过他们的人； 用Seeing Reason因果图工具呈现导致孩子们沉默的因素有哪些； 用Showing Evidence论证工具建立讨论，论证孩子的生日更应该为妈妈过，从而教育学生感恩妈妈，感恩他人。 课堂变革的核心问题是颠覆传统的教师为中心的教学模式, “灌输加课件”不是信息技术应用的方向,只有学生用技术学习才能真正构建学生为中心的课堂 “1对1”学习的环境可以在计算机网络教室构建,但要强调合作和交流,要研究学科教学的特点,不能走所谓“网络教学”的老路 电子交互白板要从单纯教的工具转变为学生学的工具,学生交流和表达的工具 二、应用技术革新传统教和学方式，从单一地改变教育内容呈现方式转向努力改革教师教学方式、学生学习方式和师生交互方式。 这是一节基于交互式电子白圾环境的高中地理课，教师把电子交互白扳从教授的道具转变为学生学习、交流和表达的平台。教师设计了地震能量传递、地震分布与发生机制、地震预防等三个问题，学生在独立思考和小组讨论后用电子白板进行全班交流。摒弃“碎片式”的问题和浅层次的技术应用，从而发展了学生的系统的思维。 《地震》 山东省烟台市第三中学 贾明鹏 精心设计少而精的课程资源,起到引寻问题,激发思考和活跃讨论的作用 设计多个环节让学生在白板上对课件进行批注，直接将学生的学习成果展现出来。 学生的参与会产生 “课堂生成”。很多教学亮点并不在于“预设”，而在于“课堂生成”之中。教会学生的不是我们，而是他们自己带来的“课堂生成”，而“课堂生成