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学前儿童社会性发展主题 哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼研究表明“孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。”卡耐基也曾说过，一个人的成功，所学的专业知识所起的作用是15%，与他人的交际能力却占85%。儿童自出生的那一天起就生活在社会之中，也就是说，儿童一出生就预示着其社会性发展的开始。 一、社会性发展概述 1．社会性发展的概念 社会性发展，也称为社会化，是指儿童在其生物特性的基础上，与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人交往，相互影响，适应社会环境，由自然人发展为社会人的过程。 2．社会性发展的主要内容 （1）人际关系的发展。 （2）亲社会行为的发展。 （3）攻击性行为的发展。 （4）道德的发展。 二、婴儿期社会性的发展 1.依恋的发展 （1）什么是依恋？ 依恋是指婴儿与抚养者之间所形成的一种强烈而持久的情感联结。 （2）依恋形成的时间和标志 依恋形成于婴儿6—8个月之间，其 标志是分离焦虑和陌生人焦虑。 （3）依恋的发展经历了以下四个阶段： 前依恋阶段（出生—6周） 依恋关系建立阶段（6周—8个月） 依恋关系明确阶段（8个月左右—2岁左右） 交互关系形成阶段（18个月—2岁以后） （4）依恋的类型 安全型依恋 回避型依恋 矛盾型依恋 （5）安全型依恋形成的影响因素 要有一个稳定的照料者 照料的质量 婴儿的特点 （6）建立良好依恋对儿童发展的影响 认知方面 情绪情感方面 社会行为方面 2.婴儿期的同伴关系发展 三、幼儿期社会性的发展 1、幼儿期亲子关系的发展 （1）家长的教养方式 民主型 专断型 忽视型 溺爱型 （2）不同教养方式对儿童发展的影响 民主型：社会能力和认知能力都比较出色 ； 专断型：焦虑、退缩，学业成绩好，反社会概率小； 忽视型：学习成绩和自控能力较差，并且在长大后表 现出较高的犯罪倾向； 溺爱型：表现得很不成熟，自我控制能力有其差； 2、幼儿期同伴关系的发展 （1）游戏中同伴关系发展的特点 （2）幼儿同伴交往的类型 受欢迎型 被拒绝型 被忽视型 一般型 （3）幼儿同伴交往的性别差异 3、幼儿社会行为的发展 （1）幼儿亲社会行为的发展：亲社会行为作为一种积极的社会行为，是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。亲社会行为是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。 （2）幼儿攻击性行为的发展 幼儿的攻击性行为一般分为两种类型： 工具性攻击行为是指为了实现某种目的而以攻击行为为手段，如因为渴望得到一个玩具或空间，而推、喊、抢等的行为。 敌意性攻击行为是指以伤害他人，使别人痛苦为目的的攻击行为，如嘲笑、殴打。 幼儿攻击性行为的特点表现在以下几个方面： 早期攻击性行为的出现 攻击性行为随年龄而发生变化 攻击性行为的性别差异 （3）影响儿童社会行为的因素 生物因素 环境因素 认知因素 4、学前儿童道德的发展 首先，各种道德情感，如同情、互助、尊敬、义务感、自豪感等有了明显表现,为更深刻的道德情感提供了发展的基础。研究表明，学前儿童已具有较强的移情能力，能够设身处地地为他人着想，接受他人的情绪情感。 其次，在道德行为动机方面，幼儿的道德行为动机往往受当前刺激的制约，基本上仍受具体的道德范例所支配,一般都是按照成人所指示的去做,并不理解真正的意义，所以坚持性很差。到了幼儿晚期才逐渐形成独立的、主动的动机，开始能掌握一定的道德行为规则。 再次，在道德判断方面，幼儿初期，道德判断带有很大的情绪性、具体性和受暗示性。 四、学前儿童社会性发展指导建议 1. 培养儿童亲社会行为的方法 （1）提供亲社会行为的榜样 （2）移情训练 （3）表扬和奖励 （4）利用归因原理 （5）组织游戏活动 2. 帮助儿童建立良好同伴关系的方法 3．儿童攻击性行为的矫正 （1）教会儿童合理地宣泄 （2）营造友好的氛围 （3）培养儿童的移情能力 * * 商量游戏的事情，游戏范围更广泛 24-36 早期语言，玩“捉迷藏”和“给和拿”等游戏，相互模仿，意识到被模仿 15-24 轮流发出声音，社会性模仿，为玩具发生冲突，许多孩子在一起时会发生“哄闹”现象 12-15 相互交换玩具，玩“追逐”和“躲藏”等简单游戏，挥手 9-12 微笑，接近和跟随，冲对方发声，注视对方 6-9 相互触摸 2-6 同伴间具有感染力的哭闹，喜欢看自己熟悉的同伴 0-2 婴儿行为 月龄 婴儿期的同伴关系 要求与控制程度 情感反应 民主型 专断型 溺爱型 忽视