新课程小学英语教学的 基本理念与目标.ppt

一、《课标》试行十年的主要收获 进一步明确了以素质教育为根本宗旨的理念 建立了连贯、衔接的小中学英语课程体系 确立了以“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系 学生的英语水平普遍提高 倡导了新的学习方式和教学方法 引导了课堂教学设计与实施的变化 带来了评价理念与方式的变化 促进了教师的专业发展 促进了教学科研的开展 推动了教材的多样化与质量的提升 二、对课程改革的几点反思 1、英语课程核心理念与教学行为的矛盾冲突 2、教师地位与学生地位冲突 3、三级课程体系难以落实到位 4、学生课业负担难以减轻 5、教学评价改革难以突破 三. 课标修订的指导思想与原则 1.以《规划纲要》、科学发展观为依据 2.对《课标》试行十年的总结和深化 3. 强调课程的双重属性：工具性、人文性 4. 以全国中等水平城市为基准,适当减负 5. 加强对小学阶段教学的指导 6. 更加关注《课标》的可操作性 四. 新课标突出特点 1、落实了德育为先的基本要求，突出了德育的时代特征 优秀传统文化、民族团结、法制教育 2、突出了能力为重的特点 丰富了能力的内容、明确了能力培养的目标、用英语做事情 3、反映了时代精神，与时俱进、科学发展 4、 确立了工具性和人文性并重的课程性质 5、设计了丰富的教学案例和评价案例，具有较强的操作性 五、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 工具性 接受、吸收、巩固语言知识 发展语言技能（听说读写） 学会语言交流 获取新知识、新信息 胜任社会交流 人文性 公民教育：如国际视野，爱国情怀，社会责任，公民意识 健康人格：如自信、自尊、自强、合作、交流 生活教育：如自我管理，与人交往 创新思维与创新能力：如想象力 审美情趣：如鉴赏自然美语言美 基本理念 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 开发课程资源，拓展英语学习渠道 2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性 英语教育不是英才教育 要充分考虑学生的差异，城乡、地区、个体 分级标准中关键术语解读 “知道”、“了解”和“理解” “正确”、“恰当”和“适当” “学习”与“学会” 1、“知道”、“了解”和“理解” “知道”是指经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。比如，“知道单词是由字母构成的”（英文单词由若干个字母组成，一个单词之内字母之间没有间隔，但单词与单词之间要有间隔。这样的知识只需简单的观察就能获得，但是这样的知识也很很重要，学生在阅读和书写的过程中有需要这种知识）。 “知道”与英语中的know意思最接近。 “知道”侧重强调学生知识掌握或获得的状态，实际情况通常包括“知道”、“不知道”、“知道得较多”、“知道得较少” 。《标准》中用“知道”描述的目标还有： 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语 知道世界上主要的文娱和体育活动 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称 知道主要英语国家的首都和国旗 “了解”是指通过某种方式获得信息或知识。“了解”一般需要通过询问他人、查询相关材料、进行简单的观察和推理等过程。 “了解”强调知识获得的过程。比如，分级标准中二级语音目标中有一项目标是“了解简单的拼读规律”。这里的“了解”，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程。 “了解”与英语中的get to know意思最接近。 “理解”是指通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。与“知道”和“了解”相比较，“理解”更加强调思维的过程。 “理解”既可以指思维的过程，也可以指思维的能力，比如“能够理解话语的隐含意思”。 可以说“知道英国的首都是伦敦”，但不能说“理解英国的首都是伦敦”。 “理解”与英语中的understand意思最接近。 2、“正确”、“恰当”、“适当” 在目标描述中经常使用“正确”、“恰当”、“适当”等修饰性语言。有些读者觉得这些词语的含义不容易把握。比如，有的教师认为，“对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应”中的“适当”改为“正确的”更合适。 就语言的使用而言，在大多数情况下，是否恰当或适当比