小学语文教学设计分解.doc

6、古诗二首 教学目标： 知识与技能： 1. 能准确、有感情地朗读这两首诗，并背诵。 2. 正确认读本课9个生字，会写10个生字。 3. 理解诗句意思，体会作者的情感，感受古诗的意境美。 过程与方法： 1. 通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。 2. 展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。 3. 引导学生查阅资料，了解李白和贺知章。 情感、态度与价值观： 1. 感受作者对人生易老、世事沧桑的感慨。 2. 体会朋友之间依依惜别的深情。 教学重点： 本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教学时小组合作学习，提示解决问题的方法，教师还要适时点拨。 教学难点： 对三年级的学生来说，领悟内容、体验作者的情感是个难点。教学时设置情境，表演故事，体会诗歌描绘的情景。 课前准备： 课件、搜集有关贺知章和李白的资料。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、回顾古诗，导入新课 （一）学生回想学过的古诗。 （二）教师过渡：这两首诗是唐代大诗人贺知章和李白写的，今天我们就来学习这两首诗。 二、调动知识积累，了解诗人贺知章 （一）回忆曾经学过的贺知章的诗。 （二）出示课件，简单介绍贺知章。 三、初读诗歌，感受诗歌的音韵美 （一）出示课件，播放范读录音。 学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。 （二）把这首诗读给同桌同学听。 （三）指名朗读，教师随机指导，需要的话教师范读。 （四）出示课件。朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式，反复强化对生字的认读。 四、再读诗歌，理解内容 （一）再读古诗，说说哪些词的意思你不懂，在书上勾画出来。 （二）遇到不懂的地方怎么办呢？出示课件求助方法： 1. 看课文插图，用心思考； 2. 查工具书； 3. 求助同学或者老师。 （三）学生开始自主学习。教师巡回指导。 （四）交流学习的收获，比比谁知道得最多。教师重点点拨： 乡音：家乡的口音，方言。 未改：没有改变。 鬓毛：鬓角的头发。 相识：互相认识。 何处：什么地方，哪里。 （五）学生用自己的话说说每行诗的意思。 五、品读诗歌，体验情感 （一）再读古诗，思考：《回乡偶书》讲了一个怎样的故事。 （二）在小组中相互讲讲这个故事。 （三）出示课件全班交流，表演故事，过程中要对学生体验情感的情况做出点评，并引导学生通过语言、动作，将自己的情感体验表达出来。 （四）回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时，教师可以引导学生想象着自己就是诗人，阔别故乡五十多年后，回到这熟悉而又陌生的故乡，心中百感交集。出示课件配乐朗读。 板书设计： 回乡偶书 乡音：家乡的口音，方言。 未改：没有改变。 鬓毛：鬓角的头发。 相识：互相认识。 何处：什么地方，哪里。 教学反思： 第二课时 一、复习巩固，导入新课 （一）出示课件。指名朗读古诗《回乡偶书》，检查生字“偶”、“鬓”的认读情况。 （二）采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《回乡偶书》。 （三）总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。 简单介绍诗人李白。课件出示 板书第二首诗的题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。出示课件理解题目的意思。 二、认识生字，诵读古诗 （一）出示课件，播放范读录音。学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。 （二）把这首诗读给同桌同学听。 （三）指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。 （四）朗读去掉生字后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。课件出示 （五）提出不理解的词语或不太明白的问题，运用上节课学过的方法解决，扫清理解障碍。 三、理解古诗内容 （一）再读古诗，思考：哪两句诗是叙述李白送别朋友的？出示课件 教师注意引导学生从“故人”、“烟花三月”等来体会送别时的情景。 你能用自己的话来描述一下吗？ （二）出示课件讨论：另外两句是写什么的？是写景，还是抒情？ 这两句看起来是写景，但是却包含着一个充满诗意的典型细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆，一直到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。诗人对朋友的一片深情，也正体现在这神驰目注之中。 （三）回归全诗，深化诵读，指导背诵。 李白和孟浩然是一对非常要好的朋友，试着想象分别的场面，把头脑中的画面描述出来，结合诵读体会诗人送别朋友时细腻的情感。 诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，刚刚送走老朋友，心情正如这浩荡的一江春水。出示课件配乐朗读 四、指导书写生字 教师指导学生观察生字，寻找规律。练习书写生字。 “离”是本课唯一一个上下结构的字，注意下边共有四笔。 其余九个字都是左右结构。 左窄右宽：诗、偶、楼、浩、辞、孤、帆、际。 左宽右窄：影。 注意指导学生的方法和习惯。 五、作业 （一）练写生字。 （二）背诵两首古诗。 （三）搜集送别诗，背诵积累 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人