金岳霖先生课堂教学设计.doc

课堂教学”的个性外，更要欣赏金先生的人格魅力。再通过单元内其他作品的比较来欣赏本文的语言特点。 除了以上设计以外，因为本单元配套的“表达与交流”是《人性光辉，写人要显个性》，所以在上课之前先布置学生进行一个人物片段的描写，要求在100字以内描写以为高一的老师，不要写出老师姓名。在课堂上，利用所归纳的人物描写的方法进行修改，再上台展示，大家集体评价。 设计这个写作与口语的练习的目的是希望将这两种训练较少的痕迹融入课堂教学中，并培养学生自己修改和评价作品的能力。 （二）教学重点、难点 重难点设计 设计依据 重点：品味汪曾祺先生作品的语言风格 难点：作品中人物描写方法的学习和运用 作者的语言风格对作品的影响是有很大作用的。 了解人物描写方法，对于学生以后的记人写作有着十分重要的意义。 三、学情分析 教学对象为高中一年级学生，学生在中学学过记人写作的常识，同时在日常的阅读中对人物的描写已有了一些认识，并不陌生，但没有系统地学习，对零散的片段描写特点缺乏感性认识。尤其，品味作者的语言风格这部分知识虽说容易，但要知识面狭窄的的高一学生，将其现学并运用到今后的记人作品中这是困难的。另一方面，他们仅仅是高中生，其缺乏相关的文学阅读素养，所以只需要让他们简单的认识一些描写人物的方法，并且将其用到一些作品的写作即可，无需太多要求。 四、教学目标 目标设计 设计依据 (一)知识与技能： 知识：学习本文的布局谋篇 了解文章的语言特点 2.能力： 培养和提高学生的观察能力 思维能力 自学能力 培养学习金先生科学严谨的治学态度。 （二）过程与方法（1）比较阅读：通过与《记梁任公先生一次演讲》的对比阅读，对两文进行一些细节上的比较 2、鉴赏阅读：通过阅读，找出文中关于金先生的“有趣”的片段 （三）情感、态度与价值观 培养学生的学习自然朴实而有韵味的语言风格，促使学生在文章的熏陶下形成金岳霖先生的那种率真、活泼、睿智、善良的人格魅力 依据大纲要求、 书本编排以及高中学生身心特点、知识结构而定，通过学习，促进学生培养良好的人格魅力。 五、教法学法 教、学法设计 设计依据 教法 通过教师课前的指导，布置学生在课前需要完成理解的东西 进一步拓展学生的课外阅读面 注重老师的指导和学生的主体地位，老师不要喧宾夺主，培养学生配合学习及自主学习的能力 学法 师生配合，生生配合。 六、媒体选择 媒体设计 设计意图 课件制作 多媒体教学课件的制作与运用，已经成为现代教师教学活动的主要技能之一，但只有遵循教学规律和多媒体教学的特点，才能真正优化教学效果。 视频 寻找与课文有关的视频，能吸引学生的注意力，让其认真听课 相片 梁思成和林徽因的照片，进一步拓展学生课外知识 七、教学程序（45分钟） 程序 教师活动 学生活动 设计意图 引题3min 有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。 　　又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这件小事中我们看到他们可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师──金岳霖先生。 　 思考 听讲 引起本课的开端，提起学生的听课兴趣 结构感知20min 文章由哪些结构组成，作者从哪些方面描写金岳霖先生？ 随着老师的指导思路认真听课 让学生学习文章的建构 生生及师生互相配合22min 教师领导学生感知课文，然后让学生与学生互相讨论，之后由总结全课 积极参与讨论 调动全部学生的积极性，进一步是师生之间得到交流，使教学得到较大程度的提高 七、课后拓展 1、金岳霖梁思成徐志摩与林徽因的爱情故事/question/6166237.html?fr=qrlcid=1031index=4fr2=query 2、一代大师金岳霖：/book/2005-10/09/content_3567868.htm 八、【板书设计】 　 金岳霖先生 汪曾祺 　　　　　　　　　　　　　奇特的外貌 　　　　　　　　　　　　　奇特的行为举止 　　　　　　　　有趣　　　独特的教学风格 　　　　　　　　　　　　　对专业理论的独特理解 　　　　　　　　　　　　　对友情独特的珍惜 　　　　　　　　　　　　　对生活独特的热爱