问题导学在历史课堂中的实践.doc

问题导学在历史课堂中的实践 --------《美国南北战争》的教学设计 袁小淩 （甘肃省平凉市第四中学 平凉 744000） 【内容摘要】问题导学是达成中学历史课标要求、是提升学生人文素养的有效途径之一，那么在教学实践中应怎样实施？又有怎样的成效呢？本文通过通过《美国南北战争》一课的教学设计为例，经过探索与实践，认为问题导学在挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和主动探究能力等方面，体现出了明显的积极性和有效性。 【关键词】问题导学 数学设计 一、课标要求与设计理念 人教版九年级历史课《美国南北战争》一课的课程标准的要求是：知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。从问题导学入手，让学生自己感知历史，结合教学实践和教材内容，本节课的涉及到一位伟大的人物：林肯，南北战争的爆发、经过、结果都与林肯休戚相关，所以我以人物为主线进行设计，围绕四个核心问题展开教学： 1.为什么林肯就任总统引发了南北战争？ 2.林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？ 3.林肯为什么在战争中颁布《解放黑人奴隶宣言》？ 4.林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬？ 以问题导学法贯穿教学始终，让学生动脑、动手、动口，锻炼学生思维及培养学生口头表达能力和文字概括能力，通过多媒体补充文字图片史料和视频素材，既丰富历史课堂，充实学生的史实基础，又培养学生“论从史出，史论结合”的历史学习能力。 学生朗读“葛底斯堡演讲”,资料展示林肯的典型事例，使学生感受林肯的伟大人格魅力。 二、教材目标：通过探究，进一步激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度、活度上开拓学生的思维。学情分析：、教学设计：（用贴近现实生活，激起他们学习探究的欲望，为情感目标的实现做铺垫。） （多媒体展示上述资料及图片） 问题1：为什么林肯就任总统引发了南北战争？是林肯的人品有问题？ 设计意图：以人物为主线，让学生首先了解人，通过了解林肯的事迹，再了解肯就任总统为什么会引发了南北战争。 资料2:1809年2月12日，林肯出生在肯塔基州哈丁县一个贫苦的家庭。林肯的父亲曾是一个鞋匠，用他自己的话说，他的童年是“一部贫穷的简明编年史”。小时候，他帮助家里搬柴、提水、干农活等，林肯年仅34岁的母亲不幸去世了。25岁以前，林肯没有固定的职业，四处谋生。成年后，他成为一名当地土地测绘员，因精通测量和计算，常被人们请去解决地界纠纷。在艰苦的劳作之余，林肯始终是一个热爱读书的青年，他夜读的灯火总要闪烁到很晚很晚。他通过自学使自己成为一个博学而充满智慧的人。在一场政治集会上他第一次发表了政治演说。由于抨击黑奴制，提出一些有利于公众事业的建议，林肯在公众中有了影响，加上他具有杰出的人品，1834年他被选为州议员。并在友人的帮助下钻研法律。两年后，林肯通过自学成为一名律师，不久又成为州议会辉格党领袖。积累了州议员的经验之后，1846年，37岁的林肯当选为美国众议员。1847年，林肯作为辉格党的代表，参加了国会议员的竞选，获得了成功，第一次来到首都华盛顿。 （要求学生阅读出示的故事资料，同时阅读教材p111_p112的内容） 学生通过资料，图片的识读，小组的讨论，小组代表清晰的讲出自己的见解： 小组2：通过资料及教材我们了解到了林肯的优秀品质：他勤奋好学、意志顽强、不断进取。南北战争之所以爆发，是南北方两种制度水火不容，因为林肯是共和党人，代表北方资产阶级的利益，他主张限制奴隶制，南方奴隶主对此强烈不满，所以1861年南方一些州发生叛乱，公开分裂国家，奴隶制的存废是其矛盾的焦点。 问题2：林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？ （课件出示下面资料） 资料3：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” “奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。” ——1858年林肯演讲 设计意图：把林肯摆在矛盾当中，引导学生从林肯是美国总统的角度理解林肯，从而为后面的问题做铺垫：在内战中林肯作为总统的首要目标是维护美国的统一。林肯反对奴隶制，但他不是普通人，政治家要讲究策略，分清主次矛盾。“我不期望联邦解散”这是林肯的基本态度，这是总统的职责决定的。 根据教材及课件出示的述资料，学生要求小组讨论，3分钟整理好小组意见并展示。那么听听学生们的看法： 小组5：林肯首要考虑的是联邦的统一和稳定！他虽然反对奴隶制，但态度是温和的。他要在有利于联邦统一的前提下解决奴隶制的问题。林肯是政治家，理智的政治家是不会贸然行事的。南方不领情，挑起内战