陈吉钟积的变化规律资源应用计划表.doc

陈吉钟—积的变化规律—资源应用计划表 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 2-1 体验积的变化（乘法算式） 文本+音乐 分析 开发 5分钟 通过展示，学生初步感知积的变化。 2-2 探索积的变化规律 文本+动画 理解 分析 开发、下载 10分钟 通过探索、演示，学生发现理解了积的变化规律。 2-2 验证、应用积的变化规律 文本+动画 应用 分析 综合 开发 6分钟 通过课件演示，直观感受验证积的变化规律。通过多种多样的练习加深积的变化规律的印象，熟练掌握积的变化规律的应用。受到辩证思想的启蒙教育。 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 音乐+文本。创设情境，提出问题，激起学习兴趣。 文本+动画，通过演示，让学生理解并发现积的变化规律。 文本+动画。通过演示，可以让学生感受验证并掌握积的变化规律，通过练习进一步让学生熟练掌握积的变化规律解决生活中的数学问题，深化对所学知识的记忆。受到辩证思想的启蒙教育。 说明： 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ 附件：《积的变化规律》教学设计 附件： 人教版小学数学四年级上册《积的变化规律》教学设计积的变化规律 2、合作交流的学习策略：建立小组讨论、合作交流的课堂氛围。 3、情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，激发学生的学习兴趣，积极地参与到研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律的学习当中。 五、教学环境及资源准备 1、人教版小学数学四年级上册教材。 2、专门为本课设计的多媒体课件。 3、多媒体教室。 4、必备的教学环境及学生学习所需要的学习用具。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情景，提出问题。 学校开展庆“六一”表彰会，需要买一些文具盒作奖品，如果每个文具盒6元，买2个需要多少元钱？买20个，200个呢？ 根据学生回答，板书三个算式及结果。 仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？ 积的变化有没有规律呢？是什么规律呢？这节课我们来研究这个问题。 板书课题：积的变化规律。 （学生思考回答） 6×2=12(元) 6×20=120（元） 6×200=1200（元）1、有一个因数都是6。 2、一个因数相同，另一个因数不同，积也不同。 3、另一个因数变了，积也变了。 4、我看到一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。给算式赋予一定的生活意义，让孩子感受数学知识就在身边，从而更大地激发学生的学习兴趣。 16×50= 32×50= 8×25= 3、首先让学生说规律，趁势解释说明“乘以几=扩大几倍，除以几=缩小几倍”，然后引导学生如何把两条规律归纳成一条，得出积的变化规律。 小组交流，集体汇报。经过小组内交流，学生提出猜想：一个因数不变，另一个因数乘以几，积就乘以几。 很快提出新的规律：一个因数不变，另一个因数除以几，积就除以几。 全班学生分为两组，一组应用规律直接写出结果另一组用笔算或计算器验证，结果相同。 两组交换角色再次验证，结果依然相同。 两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积就扩大（或缩小）几倍。通过独立观察，小组交流，真正体验自主探索和发现数学规律的过程。 通过学生分组协作，体验验证数学规律的过程。 通过对探索过程的反思，逐步形成自己的思维策略。 1、学生自己完成教材练习九1-4题。指说说如何得出结果的。 2、相机引导进入拓展环节。 36×10=360，直接写出得数。 （36×2）×（10÷2）= （36÷2）×（10×5）=说说你是怎么想到结果的。有的学生可能会觉得用计算的方法解决这些问题也挺简单的。积先随第一个因数扩大2倍，再随第二个因数缩小2倍，还是360。 积先随第一个因数缩小2倍变为180，再随第二个因数扩大5倍，最终结果为900。通过层次分明，形式多样的练习，可以有效地激发学生学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。你了什么？学的高兴吗？培养学生自我总