除法的初步认识“平均分”教学设计.doc

除法的初步认识“平均分” 教学设计 【】【教学内容】青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容【教材简析】是除法学习的起始部分，是以分东西作为的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景【教学】 2、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。 【教学】 【教学】【教学】 教师课前准备有关这个内容所设计的习题，使练习更有针对性。 【教学】 一、谈话导入 师：同学们今天森林里的动物们可高兴了，因为他们要举行一次丰盛的宴会，宴会准备了很多好吃的东西。它们还邀请我们班的同学们一起去参加它们的宴会，你们知道这是为什么吗？因为它们知道同学们都会分东西，那这节课咱们就去参加它们的宴会，帮动物们分一分食物，好吗？ 二、讲授新课 师：咱们现在就去看看森林里的小动物们在干什么。 （百度有哪些信誉好的足球投注网站） /elearn/sysdef/userlogin/ctrl?FUNC_ID=ResReadDisplayCLS_ID200000000000000000224 （课件出示森林里摆放的各种食品，录音：今天的天气真好，森林里的小动物们心情格外高兴，因为他们要举行一次丰盛的宴会。请小朋友观察，宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？） 生：20个桃子，12个胡萝卜，10个竹笋，15个松果。 师：有这么多好吃的，大家看看谁来了？ （百度有哪些信誉好的足球投注网站） /elearn/sysdef/userlogin/ctrl?FUNC_ID=ResReadDisplayCLS_ID=0008RES_ID=00000000000000000224 （课件出示两只熊猫） 生：熊猫 （录音：呀，有咱们喜欢吃的竹笋。） 师：大家猜熊猫遇到了什么问题呀？ 生：怎么分着吃竹笋？ （录音：咱们把竹笋先分一分吧，可怎样分竹笋呢？） 师：你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？一定把你的分法说出理由。 （小组讨论怎样分竹笋） 学生可能回答： 1、大熊猫多，小熊猫少。（因为大熊猫吃的多） 2、大熊猫少，小熊猫多。（因为大熊方面让着小熊猫） 3、每只熊猫5个。 （因为它们同样多） 师：同学们说的都有道理，如果让你帮熊猫分竹笋，要分得公平，应该选择哪种方法呀？ 生：每只熊猫5个。 师：为什么选择这种方法呢？ 生：每人5个，都一样多，所以公平。 师：现在请同学们用学具帮熊猫公平的把竹笋分一分吧。 （学生操作，教师巡视） 师：哪位同学能把自己的分法演示给大家看呀？ 学生一边演示一边说明自己的方法： 1、熊猫妈妈一个，熊猫宝宝一个，然后再一人一个，一直到分完为止，分了5次，每只熊猫分了5个。 2、熊猫妈妈2个，熊猫宝宝2个，剩下的每只1个，也是每人分了5个。 3、熊猫妈妈3个，熊猫宝宝3个，再每只熊猫2个，每只也分5个。 4、熊猫妈妈3个，熊猫宝宝5个，正好分完，每只也分5个。 根据学生不同的分法，教师提问： ①为什么刚才分竹笋时，给熊猫宝宝几个，就要给熊猫妈妈几个？ ②10个竹笋分到最后还剩几个？ ③最后每只熊猫分了几个竹笋？ 让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。 师：大家想出了这么多办法，都帮熊猫把竹笋分完了。这些分法虽然不同，但是最后分得结果怎么样？ 生：每只熊猫分5个，都是分得同样多。 师：像我们刚才为熊猫分竹笋的这种方法，叫做平均分。就是每份分得同样多。（板书）。在生活中，为了分的公平，经常使用平均分。刚才我们帮熊猫解决了问题，小猴子们也来了。他们想吃什么呀？ 生：桃子。 师：你能用平均分的方法把这20个桃子分给这些小猴子吗？请同桌合作用学具摆一摆，分一分。 （学生操作，教师巡视） 师：谁来演示自己的方法呀？ 学生演示可能出现的方法： 1、1个1个分，4次分完，每人4个； 2、2个2个分，2次分完，每人4个； 3、4个4个分，1次分完，每人4个； 4、先一人3个，再一人1个，每人4个。 师：同学们真聪明，这么快就帮小猴子分完了桃子。想的方法很多都非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀？（4个）分得是一样多吗？（是）同学们帮小猴子分桃子的方法应该叫做什么呀？ 生：平均分。 师：还有两盘好吃的，你们知道是为谁准备的吗？ 生：是为兔子和松鼠准备的。 （百度有哪些信誉好的足球投注网站） /elearn/sysdef/userlogin/ctrl?FUNC_ID=ResReadDisplayCLS_ID=0008RES_ID=00000000000000000224 （课件出示：兔子说：我们每人分4个萝卜，松鼠说：我们每人分5个松果。） 师：听完了它们的话，想一想它们的分法与熊猫和猴子一样吗？ 生：不一样。 师：哪里不一样? 生：兔子和松鼠知道没人分几个了? 生：它们是让我们帮它们算出分给几