雨巷说课稿.doc

《雨巷》说课稿 各位老师、各位同学大家下午好！我是来自2010级对外汉语五班的李苹霞，我今天说课的题目是戴望舒的诗歌《雨巷》，下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面作具体的阐述。 下面我先来第一个版块——教材分析 《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元第2课《诗两首》的第一首。《雨巷》大约写于1927年夏天。最初发表在1928年8月出版的《小说月报》第十九卷第八号上。《雨巷》集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁，是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。这是低沉的倾述，失望的自白。从这倾诉和自白里，我们分明看到一部分青年在理想幻灭后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在诗句里流动。 第二个版块——说教学目标 根据新课程的倡导出发设计课程目标、要求，在高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我确定以下教学目标： 1、从情感方面引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。 2、从知识方面让学生了解有关诗人戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。 3、从过程方面让学生探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。 教学重难点：我把这一课的重难点确定理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。《雨巷》这首诗，虽然朦胧但不晦涩，虽然哀怨但不低沉，虽然有爱情但不露骨，虽然彷徨但不幻灭，它的语言是古典的美，它的感情是美丽的忧伤。所以学生学这首诗，他们会得到美的愉悦，丰富自己的情感，提高自己的审美情趣。 第三个版块——说教学方法 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法： 1、朗读感悟法： 由于这首新诗是作者1927年的作品，他讲究诗歌的节奏，他通过词语的重叠，反复，押韵来形成一种舒缓的节奏，所以在体会音乐美时，就采用教师范读，学生诵读，配乐朗诵，以及比较诵读来完成。 2、分组讨论法进行教学：在学生对诗歌有所感知的基础上，让学生加深理解，边听边分小组讨论交流“诗中哪些形象给你留下了深刻的印象？”学生通过合作共同完成问题的思考。 3、情景教学法 ：由于这首诗的抒情是象征性，是朦胧的，情感抒发是诗歌最主要的美学特征，所以在体会感情时，同过整体感知，反复涵咏，意象比较，创作意境来品味。。 我在电子课件的页面颜色处理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一个主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠扬的音乐，学生马上有了追求美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。这首诗的意象是古典的，这是诗的意境是迷离，灰暗而又淡雅的。所以在体会意境时，通过比较唯美的色彩、空间、景物的选取来体会。通过比较散文描写的语言特点，景物的刻画来完成。 第四个板块——说教学过程 一、导语： 我是这样设计的：“同学们，自古江南就是一个不乏文人墨客、人才辈出的地方，同时也是人杰地灵的地方，还记得秦淮河畔的那些奇女子吗？以头触柱，血溅桃花扇的李香君；“拼得一命酬知己”的柳如是；还有让吴三桂冲冠一怒为红颜的陈圆圆。也有这样一个女子，她什么也没做过，却因为一首诗让人记住，她撑伞走过江南小巷，也走过了一位诗人的心里，她被我们称为丁香姑娘，今天就让我们一起来走进《雨巷》，走近丁香姑娘。 二、作者及作品简介 戴望舒（1905～1950）现代派诗人。原名戴梦鸥。 浙江杭县人。1923年入上海大学中国文学系，1925年转入上海复旦大学学习法文，并于翌年就读于该校法科,由此他的诗早期受到法国象征主义的影响。1928年《雨巷》一诗在《小说月报》上刊出，受到人们注意，是戴望舒的成名作，他因此获得雨巷诗人称号。 三、整体感知—— 感知音乐之美 用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情 我准备首先准备三段不同风格的音乐，分别是激昂、欢快和忧伤，让学生在朗读过一遍这首诗后来选择自己觉得满意的一段音乐进行配乐朗诵，为学生创造音乐画面氛围，让学生自己诵读体会，然后再放《雨巷》范读视频，让学生跟着小声朗读，纠正自己的读音节奏等，从而体会出诗歌的整体音乐节奏。然后让同学们讨论全诗的基本基调。学生很容易把握：这是一首的诗歌。然后，让同学们自由诵读感悟诗歌的情感态度。最后请一名同学作示范朗读，再次体会诗歌的感情基调。本环节采用的是分组讨论，合作交