青少年灾后心理成长的社会支持研究综述.docx

青少年灾后心理成长的社会支持研究综述1.前言2008 年 5月12日汶川大地震的发生使成都这个距离震中最近的西部特大区域中心，西南地区的科技、文化、教育中心，拥有 60 余所高校和数量巨大的大学生群体的城市受到了创伤。在这次灾难中,大学生这一特定群体,也经历了逃生、等待救援、目睹死亡等过程,身心遭受重大打击,以至灾后一直被焦虑、恐惧、内疚、愤怒、抑郁、厌世等消极情绪所困扰。在《汶川地震后四川大学生应急能力及心理状况调查》的震后调查中发现：当时大学生心理感受情况是恐惧、稍有不安和镇定者分别占 15.2%、59.4% 和 25.4%。汶川地震引发灾区大学生们长时间应激而产生心理失衡，焦虑、强迫以及恐慌等在一定时期内困扰着他们。而这个时候往往是心理疾病的高发期，如果这个时候心理问题得不到及时的疏导、矫正，持续时间过长，轻者将导致身心功能的失调或部分丧失，不能进行正常的学习、生活与工作；重者将可能导致抑郁症或精神分裂等严重的精神疾病，其造成的心理创伤会产生持久性应激效应，长期影响学生身心健康和未来正常的工作与生活。因而，灾后大学生心理重建任重而道远。心理重建，顾名思义就是心理状态的恢复过程，是指灾难发生后对当事人及相关人员进行的一系列心理疏导活动，帮助他们走出绝望、无助的心态，恢复心理平衡，最大限度降低和消除灾害对人们的伤害程度和对社会的负面影响，使之最终战胜危机，重新适应生活。因此，加强和改进大学生思想政治教育工作的迫切要求。对于灾后的大学生来说，拥有针对、有效的社会支持是保证大学生心理重建顺利进行，快速恢复正常学习生活的保障。本文从社会支持的角度来讨论对大学生进行灾后心理恢复及成长的作用。2.社会支持的相关定义社会支持(Social Support)作为科学研究中的一个专业概念，被广大的学者和科研人员所采用，其相关研究不胜枚举，到目前为止，其内涵在各个科学间尚无达到统一。各学者根据研究目的和意义不同，对社会支持的定义存在不同程度的差异。然而，纵观各种定义不难发现，其内涵大致可以从以下几个角度来定义，即从社会互动、社会行为的性质以及社会资源的作用来分别阐述。2.1社会互动角度定义社会互动关系强调人与人之间的相互关系。社会支持是人与人之间的亲密关系，这种联系是个体面临困难或威胁时，可以为其提供物质上或精神上的帮助，是心理压力与心理障碍的中介因素之一。社会支持有时甚至是个体间或个体与群体间的依恋，它适合促进情感、提供指导以及提供个人身份和成就的反馈。Sarason(Sarason, Levine, Basham, Sarason, 1983)将社会支持归纳为一种关系，这种关系是客观存在的或个体能感知到的，能与他人进行交流，被关心、被接纳、被爱、有价值的感受，以及能得到的帮助。Uehara(Uehara, 1990)认为社会支持不仅仅是一种单向的关怀或帮助，它在多数情况下是一种社会交换，是人与人之间的一种社会互动关系。2.2社会行为性质角度定义韦伯斯特《新大学字典》中讲社会支持是一种能促进扶持、帮助或支撑事物的行为或过程；社会支持是一种在社会环境中促进人类发展的力量或因素。KahnAntounci(1980)认为社会支持是人与人之间的帮助、关心与肯定。贾云等(1993)也认为社会支持多提供的帮助和影响使个人应付压力的能力有所提高，是压力适应中重要的社会因素。Cottlied(1980)坚持社会支持是一个复合维度的概念，在个人与其环境之间存在着三种水平的关系：一是人们的整体参与水平；二是社会支持环境的来源；三是社会支持是否能为个人提供诸如情感、归属感、信息或物质的帮助。Wallston(1983)也认为社会支持是一个复合结构，使个体通过正式或非正式的社会联系所体验到的安慰、帮助或信息。2.3社会资源作用角度定义社会支持常常被认为是个体处理紧张时间的一种潜在的资源。House(1981)讲社会支持描述为“什么人就什么问题给某人什么”，他认为社会支持就是由其他人所提供的资源。Gottlieb(1981)进一步将社会支持定义为来自社会关系的帮助、人联系的方式以及支持网络中成员间的资源交换。社会支持包括施者与受者两个有意识的个体之间的资源的交换。Lin Nan(1986)社会支持是意识到的或实际的由社区、社会网络和亲密伙伴提供的工具性或表达性的资源。Achley(1955)社会支持是人们赖以满足他们的社会、生理和心理需求的家庭、朋友和社会机构的汇总等等。Barrera(1981)对社会支持提出了一个比较全面的定义，他认为社会支持概念必须包含三个方面：(1)支持源：向被支持者提供支持的社会支持或成员；(2)支持活动或行为：社会支持成员向被支持者提供的能满足个体物质或精神需要的行为；(3)对支持的主观评价：支持者对所获得的支持的主观感受和评价。3.社