青少年社交能力结构研究改进方法与工具的尝试.doc

青年学生社交能力评定问卷的编制 张 环 （芜湖教育学院 信息管理系，安徽芜湖，241000） 关键词：发展与教育心理学；青年学生；社交能力；结构；问卷；因素分析 摘 要：重新阐述了社交能力的概念和内涵，提出研究青年学生社交能力的结构模型。采用自陈量表编制方法和因素分析技术，编制了具有一定信度、效度的“青年学生社交能力评定问卷”。因素分析结果表明，青年学生社交能力结构由自我监控能力、社交态度、解决社交问题的能力、社会洞察能力、人际管理能力和人际沟通能力6个因素构成，与原有理论构想的5维度有较大的契合之处。 中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1001-2435(2006)03-0362-05 Means to the Questionnaire on Social Competence of Adolescents ZHANG Huan (Department of Information and Management, Wuhu Institute of Education, Wuhu 241000, China) Key words: developmental psychology and educational psychology; adolescent students; social competence; structure; questionnaire; factor analytic techniques Abstract: To figure out the structure of social competence of adolescent students. Thus, Questionnaire on Social Competence of Adolescents is designed in the light of the new multidimensional model. Through the use of factor analytic techniques, six separate domains of social competence are identified: self-supervision, pro-social attitude, problem-solving skills, social perception skills, interpersonal administration skills, and communication skills. 青年学生的社会化问题一直颇受理论界的重视，但以青少年为对象的社交能力研究还很少。直到目前为止，关于社交能力概念的内涵仍然未能达成共识，社交能力的结构的模糊性使得社交能力的发展训练始终处于自发自为的状态。青年期正是社交能力逐渐形成并得到实质性发展的时期，澄清社交能力的内涵，并以此为基础编制青年学生社交能力评定问卷的工作，将有利于进一步探索社交能力的结构，为社交能力评定、开展个性教育并指导青年学生开展社交能力训练等提供依据。 一、关于社交能力的界定 国内外的一些学者从各自的视角对社交能力的概念做出界定，并据此提出了不同的结构模型，由于研究视角过于褊狭且多将社交活动过程中的各有机成分割裂开来，难以真实描述社交能力，相应的社交能力测验也大都缺乏信度和效度[1]。 对能力进行分析，“必须在该能力的有关活动中，并在分析这种活动的基础上来研究能力”[2]。社交能力的本质与内涵只有结合社交活动的实际过程分析才有可能被揭示出来。社交能力可以理解为一种心理（行为）上的自我管理 [3]，是对个体表现于社会交往活动过程中并影响其社交实际效果的各有关能力的总称。它指个体在社交活动的准备、发动、坚持直至完成、反馈等环节中表现出来的社会认知能力、对社交对象的影响能力以及推动活动完成和目的实现的自我监控能力。它包括在特定情境中建立并评估社交目标、为实现该目标积极运用自身的人际影响，最终达成个人或集体的目标。此间，当主体面临社交新异问题时则需要调用各种资源、制定和执行策略，促使问题得到解决。在社交活动的各个环节，主体的自我监控始终审时度势地帮助主体调整自身社交行为或社交态度以达到交往过程的最优化。良好社交能力的行为结果最终表现为个体社交目标的实现和人际关系的维持或增进。 二、社交能力评定问卷的编制过程 （一）编制方法 本研究根据编制自陈量表的经验准则记分法，以本文所界定的社交能力概念为基础，采用分层整群随机抽样方法，抽取有代表性的大连市区普通学校在校高中生和大学生，采集数据后，将回收的问卷进行整理，剔除不合格问卷，对有效问卷的数据处理及统计分析使用SPSS FOR WINDOWS（7.5），在PC-CR300