青年科学研究基金项目申报表.doc

学科 类别 编号 南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 青年科研基金项目 申 请 书 项目名称：“校企行”联手，共建三高型高职师资队伍的研究 申 请 者： 金陶岚 职 称： 讲师 所在部门： 经管院 起止时间： 2013年 7 月－ 2015 年 7 月 南京工业职业技术学院 二0一三 年 五 月 十五 日 立项依据 包括项目的研究方向、研究意义、国内外研究现状、学术特色、理论上的科学价值和推广应用价值以及对我院学科建设的意义。 研究方向 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：要“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”、“完善教师定期到企业实践制度”。由此可见，校企合作是高职教育发展、也是高职院校师资队伍建设的重要途径。 目前，基本所有的高职院校都将“校企合作”作为师资培养的主要手段，但效果却差强人意，远没有达到《发展纲要》中的要求。如何真正将“校企合作”落到实处，打造“三高”（高学历、高职称、高技能）教师群体，体现高职教育的特色，是高职院校所面临的新课题。 研究意义 建立一支符合高职教育发展要求的师资队伍，对于加强高职院校建设,培养社会需要人才，促进经济和社会发展，有着不可低估的价值和意义。通过“校—企—行”联手，共同培养“三高”（高学历、高职称、高技能）教师群体，将教师的理论学习与实际操作或训练紧密结合起来,能充实教师专业内涵，提高高职教育的质量，最终提高学生的专业素养。 1、推动和深化高职教育改革,解决长期以来高职教师重理论，轻实践的现状。通过行业协会牵头，结合学校人才培养目标，制定职业教育人才培养（行业用人）标准，做到使“教师既下的去，又上的来”，从而促进高职院校的可持续发展。 2、“校企行”合作下的师资队伍建设可以促进学校和企业的共同发展。单纯的校企合作，由于没有外部环境的刺激，使得企业不愿接纳教师参与企业经营，也不愿承担或参与教师培养任务。而行业组织的参与和支持，能在一定程度上促使企业让下企业的教师真实参与到企业生产、经营和管理中。“校企行”合作方式下的师资队伍建设,一方面，为教师提供了更多的锻炼机会；另一方面，企业和行业组织也可以快捷的获得所需的科技人才和科研服务,这对建立学校与行业、企业相互依托、共同发展、持久效益具有十分重要的意义。 国内外研究现状 目前国内外关于高职校企合作方面的师资队伍建设的研究不多。对于一些高职教育先行国家,理论界通过研究概括出了具有本土特色的，又有辐射意义的师资队伍模式,为其他国家树立了学习的典范，如:美国高职的合作教育体制下的职业技术教育教师证书制,；德国双元制下的终身职业师；日本B类院校“产学官”合作体制下的职业训练教导员等等。 进入到21世纪以来,我国的职业教育研究进入了一个空前繁荣时期,对于高职师资队伍改革，建设的有不少,如杨莎莎的《国外“双师型”师资培养模式比较及对我国的启示》介绍了国外师资培养的成功经验；赵有生的《国外高职教育师资队伍建设的比较分析——高职教育“双师型”师资队伍建设研究与实践》比较全面的介绍了美国、英国、加拿大三国在“双师型”师资队伍建设中的成功经验；袁怀民的《职业教育师资队伍建设中的问题及思考》,对 “双师型”师资队伍建设存在的问题进行了分析总结,提出了具有针对性的解决方案；刘芳明,熊明的《高职院校师资队伍建设对策》,从三个方面论述了高职师资队伍建设的建议；傅琼的《高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题与建议》,对当前高职师资队伍建设存在的五个问题提出了相应的五条建议；陈波升的《职业院校兼职教师培养培训对策》,对职业院校兼职培养培训进行了论述。纵观这些研究，围绕的都是关于校企合作背景下的高职院校师资建设研究，多是从企业和学校两个方面来论证，而如何培养体现高职教育特色的“三高型”教师队伍，研究基本是空白。不过,也正是这些相关研究的成果,对于研究“校企行”合作式的师资队伍建设具有重要的借鉴作用,提供了很好的研究基础。 研究价值 首先，研究视角较新颖。课题研究紧跟时代步伐，顺应工学结合、校企合作的趋势，把校企合作与高职院校师资建设结合起来，探索具有一定理论指导意义且行之有效的高职院校师资培养模式。 其次，研究方法针对性强。课题针对校企合作背景下高职师资建设的现状和发展趋势，构建“学校企业业国家示范性高等职业院校借鉴国外先进职教理念和模式