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试述远程教育学习者自主能力培养的三大策略 武进电大 刘玲 【摘要】：现代远程教育是实现人们终身学习的主要手段，而自主学习能力的培养则是现代远程教育的内容和目标。随着教学过程中主体性的转移，以学习者为中心的教学模式的构建，学习者自主性的培养显得更为重要。本文根据学习者自主的定义，结合一定的教学实际，就现代远程教育的环境下如何培养学习者自主能力提出了一些策略和建议。 【关键词】：学习者自主 现代远程教育 策略 一、引言 远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式随着现代信息技术的发展现代远程教育一种新型教育形式，构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段显著的特征：不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供学习者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主在良好的，学习目标，掌握适合个别化学习的方法和策略，网络资源服务策略网络系统评价策略Dickinson: 1987)[4], 也就是学习者和教师之间、学习者与学习者之间就学习任务签定的一项协议[6]。该协议以自愿为原则，尊重学习者的选择。具体方法可以是： 1）引导学生从实际需求出发，确定学习的长、短期目标，选择学习媒体和学习手段，从众多信息源中获取有用的信息，自主选择学习内容和材料。 2）科学制定学习计划，拟定学习方案，做到统筹安排时间，合理使用学习策略。 3）教师在审视合约的内容后，如确认此合约符合学生的实际情况，则合约一式两份，双方签字。 4）在合约执行的过程中，学生可以根据合约，对学习过程进行自我监控，对学习结果进行自我评估，并根据学习情况及时调整学习进度和学习方法、学习手段。 5）利用网络技术，学生可以很方便地与老师进行联系，师生间形成良好的互动反馈系统；学生之间也可以通过网络参加实时和非实时的讨论，交流经验，相互促进，构建有效的适合自己的自主学习方式。 6）一个阶段的学习之后，教师可以通过个人采访（individual interview）的方式，调查学习者元认知策略学习的结果，通过学习者的自我调整，鼓励他们签订下一个合约。 2．网络资源服务策略 1）加强课程资源建设，优化网络教育环境。 与传统的教学模式不同，基于网络的现代远程教育的教学过程三要素不再是教师、教材和学生，而是教师、资源和学生。网络教育资源作为构成远程教育系统的基本要素，是指支持整个教育过程达到定的教育目的，实现一定的教育和教学功能的各种资源,包括网络环境资源、网络信息资源和网络人力资源。其中网络信息资源是核心。区别于其他教育资源，网络教育资源有其自己的特性：分布的网络性，形式的多样性，信息获取的便捷性，信息的共享性，实效性，互动性等。(祝智庭2000.7)[13]尽管网络教育资源有着众多传统教育资源所不能比拟的优势，但是，它还存在着一些问题，比如：信息量虽然庞大，但是资源分散；有些优秀的、质量高的教育资源实行有偿服务，学习这不能真正做到自由选择；有些资源信息加工深度不够，以致学习者对海量的信息利用率不高。因此，作为现代远程教育机构，设计和开发丰富的、适用的和人性化的多种媒体的学习资源，为学习者的自主学习提供可供选择的、组合的学习资源显得尤为重要，同时，还必须建立方便快捷、功能完善的计算机网络系统，为学习者自主学习创设良好的学习环境提供有力的技术支持。 2）提高学习者信息素养，培养学习者网络学习能力 在信息化社会里，信息素养已经成为人们必备的素质，信息素养的高低也作为评价人才综合素质的一个重要标志之一。（陈金龙：2003）[9]最早提出信息素养这一概念的是美国的信息产业协会主席保罗.泽考斯基, 他指出，信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能,它包括多方面的涵义，简单地说，信息素养就是人们发现和利用信息的能力，提高信息素养就是提高网络的信息加工能力。具体的步骤是： a.学习者在掌握计算机和网络的操作技能的基础上，发现、选择、整理和储存有用的信息， b.用简要的话把信息的一种形式以另一种形式表达出来，以对原信息能更好得理解。 c.选择、重组和应用已有的信息，独立解决问题。 d. 对信息进行批判性评价，并能创造性地构建自己的知识信息结构。 现代远程教育下，面对浩瀚的网络教育资源，学习者必须不断提高自己的信息素养，培养网络学习能力，才能真正的自主学习者。 3）建立以学习者为中心的学习支助服务体系。 以学习者为中心为核心思想的远程教学要求学习者能实现自主，但是，远程学习者由于原本都是在传统的教学模式中接受教育的，要求他们一开始便能自主和自治，显然是不可行的。因此，为保证学习者自主学习的顺利进行，为学习者提供学习支助服务就显得非常重要。学习支助服务是远程教学院校及其代表者教师等为远程学