第7讲个体早期言语的发展.docVIP

第七讲　个体早期言语的发展 一、言语获得的理论 （一）强化说 巴甫洛夫和斯金纳都认为言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。 1. 巴甫洛夫的观点 巴甫洛夫以条件反射理论为基础，特别是以两个信号系统为基础的理论。这种理论研究词如何代替具体事物而获得“信号”功能，并研究词与词之间形成相互联系的言语系统。 第一阶段：直接刺激物→直接反应 第二阶段：词的刺激物→直接反应 第三阶段：直接刺激物→词的反应 第四阶段：词的刺激物→词的反应 2.斯金纳 斯金纳特别强调“强化依随”（紧跟着言语行为后的强化刺激）在言语形成过程中的决定作用。 强化说可以解释低级言语的发生过程，如最初的语音和单词等等。 （二）转换生成说 1．乔姆斯基（1957）提出了言语获得的“LAD”理论。 人天生就有获得语言的倾向，生来就具有语言能力（普遍语法）。 言语获得就是由普遍语法向个别语法转化的过程。（普遍语法是人类所特有的语言知识体系，存在于正常人的大脑中。普遍语法包括一套普遍原则和参数体系。利用这些原则，可以不断合成短语；运用这些参数可以帮助和指导更好地应用普遍原则。） 这一转化是通过“语言获得装置””（language acquisition device，LAD 2．语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿或强化得来的。 3．每一个句子都有其深层结构和表层结构。深层结构显示基本的句法关系，决定句子的意义；表层结构则表示用于交际中的句子的形式，决定句子的语音等。句子的深层结构通过转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。 4．后来他还补充说，作为言语获得基础的这种先天机制，后天必须暴露于言语刺激下而被激活，否则就会失败。 （三）模仿说 1．阿尔波特（1924）提出的最早的言语获得理论。他认为婴儿的言语只是对成人语言的模仿。 2．班杜拉（1977）认为婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习（模仿学习）而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。 3．哈里斯和哈赛默（1972）进行了比较研究，证实在婴儿言语的活动中确有模仿的成份。 4．怀特赫斯特（1975）对传统的“模仿说”进行了改造，提出了“选择性模仿”的新概念。 5．林崇德认为，模仿不只是单独模仿（班杜拉）和选择性模仿（怀特赫斯特），还有其他模仿形式。言语的模仿有四种类型： 即时的，完全临摹； 即时的，不完全的临摹； 延迟模仿（有变形或创造性因素）； 选择性模仿（按语言的结构和功能，根据新的情境表达新的内容）。 即时的模仿在言语发展的最初时期起主导作用，随后就被延迟模仿所代替；2岁以后，选择性模仿占主导地位，使儿童能掌握大量的语言材料和语言规则。但模仿不能解释言语获得过程的全部事实。 （四）认知学说 1．认知学说是以皮亚杰认知发展理论为代表。 2．皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力，并随着认知结构的发展而发展。 3．皮亚杰还认为，动作的发展与协调产生逻辑，语言并非构成逻辑的根源，相反语言乃是由逻辑所构成的。 二、乳儿期儿童言语的发展 （一）前言语阶段的划分 1．在婴儿掌握言语之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为“前言语阶段”。 2．一般把从出生到出现第一个有意义的词的时期划为前言语阶段的标志。大约为0－12个月。 3．非语言性的声音与姿态交流现象被称为“前言语现象”或“前言语行为”。 （二）前言语阶段言语知觉发展 出生1 周内就能区分人的语声和其他声音；3－4个月的婴儿能区分清浊辅音；10－12个月就能全部区分母语中的各种音素。大致分为五个阶段。 1．妊娠中后期（胎儿5－8个月） 初步的听觉反应和听觉记忆，能大致区分出乐音、噪音、语音，并表现出母亲语的偏爱。 2．新生儿期（出生后0－1个月） 对声音进行空间定位，根据声音的物理特性进行细微的区分，并明显表现出对母亲声音的偏爱。 3．发音游戏期（2－3、4个月） 模仿成人发音，并能区分成人的语音，区分清浊辅音。 4．语音修正期（5－8、9个月） 能鉴别言语的节奏与语调特征，并根据周围的语音环境，修正自己的语音体系。 5．学话萌芽期（9－12个月） 能辨别母语中的各种音素，能将语音转换在音素，并能认训这些语音所代表的含义。他们经常地模仿和学习新的语音，为言语的产生作好了准备。 （三）前言语阶段语音的发展 1．0──4个月 2月能发开口呼的单元音和部分开口呼的双元音； 4月能发部分辅音并能将部分元音和辅音结合进来； 2．4──10个月 能发齐口呼和撮口呼的单元音和双元音； 能将更我的元音和辅结合起来； 有些发音已与成人相似。 3．10-13个月 能正确地模仿成人的语言，并能将某些语音与语义结合起来。 朱曼殊认为各类语音发生发展的顺序是由婴儿发音器官的生理发展具有共同规律。 （四）前言语交流的发展 研究表明