第一单元第1、2课时.docxVIP

第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米和整米）。4、使学生初步认识线段，学会用刻度尺量线段的长度，会按给定长度画线段的（限整厘米）。5、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时：4课时第一单元 长度单位第一课时 统一长度单位教学内容：课本P2，例1教学目标：知识与技能：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。过程与方法：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生团结合作的精神和合作的意识。教学重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学难点：培养学生初步估测意识。教学准备：学生尺、回形针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：（出示黑猫警长图1）黑猫警长是破案高手，想不想和它一起来破案？（播放录音与动画：不好，珠宝店失窃了，黑猫警长和白猫战士们全体出动，根据蛛丝马迹一路追踪，终于抓捕了罪犯---老鼠一只耳。可是，珠宝在哪里呢？经过审讯，一只耳交待：“我把它埋在了山脚下最大的一棵树下，只要从树下的石头开始，向正东方走5个脚长，就能找到珠宝了。”白猫战士根据一只耳的描述去挖珠宝，可是却没找到。出示图2，这是怎么回事呢？）生：肯定是一只耳在骗人。师：一只耳觉得很冤枉，它说的全是真话。再想想，还有别的原因吗？生：白猫的脚长，一只耳的脚小，所以都是走5个脚长，长度是不一样的。师：（出示图3）小侦探分析的非常正确。瞧，这是白猫战士的一个脚长，这是一只耳的一个脚长，正是因为它们度量的标准不同，所以同样走5个脚长，获得的结果是不一样的。想一想，如果要获得统一的结果，你希望这些脚长-----生：一样长。师：是呀！如果一样长就能找到珠宝了。同学们你们来看，数学书有多长，你有办法知道吗？生：用尺量。师：为什么要用尺量呢？不用尺，你能不能用我们身边的东西来量书的长度？ 生：二、组织活动，体验数学（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（学生尺、回形针、铅笔、橡皮）选取一件不同的物品去量。师：四人一小组，每人从中拿一个物品量一量自己的数学书有多长？（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？学生活动，教师巡视指导。师：先在组内汇报自己量的结果。师：四人一组讨论：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？3、全班交流汇报。师：我们请第 组先来汇报，说说为什么？4、师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。5、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。师：你的数学书有几个回形针长？ 生：5个。生：5个。生：5个师：为什么都是5个回形针长呢？师：你的数学书有几个橡皮长？ 生：3个，师：为什么都是3个橡皮长呢？师：你的数学书有几个铅笔长？ 生：1个，师：为什么都是1个铅笔长呢？由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（学生尺、回形针、铅笔、橡皮等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。师：下面我们再用这些物品或用手量一量桌子、铅笔盒等物体的长度。师：你能提出什么问题？2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ ……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能