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第一单元 长度单位 一、单元教材分析 通过以前对“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在此基础上，本单元教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步确立1厘米和1米的长度观念，并认识线段。 二、单元总体目标 1、初步体验长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位在生活中的作用。 2、在生活中认识长度单位厘米和米，初步确立1厘米、1米的长度要领，知道1米=100厘米。 3、初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估测长度的意识。 5、初步认识线段，学习用刻度尺量线段和画规定长度的线段。 三、单元重、难点 1、重点： （1）体验长度单位形成的过程。 （2）确立1厘米、1米的长度概念。 （3）用厘米、米两个长度单位进行估测和实测。 （4）认识段线“直”的特征，能正确量、画线段。 2、难点： （1）形成厘米和米的正确表象。 （2）运用两个长度单位进行正确的测量。 四、单元课时分配 共计3课时 认识厘米 用厘米量 1课时 认识米，用米量 1课时 认识线段、量、画线段 1课时 第一课时 授课课题：认识厘米、用厘米量 教学内容及说明: 本课时教学内容为义务教育课程标准教科书二年级上册第1—3页的内容，练习1—3题。旨在让学生通过观察例题和动手测量初步建立厘米的概念，知道长度单位的作用。由于在认识新知识之前，学生已经比较过物体的长短，在此基础上让学生认识长度单位，会用厘米量出物体的长度，从而为认识线段打下基础。本节课的教学重点是通过多种活动帮助学生学生建立1厘米的长度观念，这个重点内容是通过让学生看一看、说一说、比一比、卡一卡、量一量等活动来凸显的。 教学目标及说明： 课程标准在测量这一内容中明确指出：结合生活实际获得初步的测量（包括估测）、识图、作图的技能。结合本课教学内容，确立教学目标为： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步形成1厘米的长度概念。初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。 说明：结合生活实际，创设情境，让学生经历不同的测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性。在实践活动中，体会厘米的含义。让学生看一看、量一量形成1厘米的概念，感受长度单位在生活中的应用 教学问题及说明： 学生在建立厘米的长度观念时可能会出现困难，这是因为学生的感性知识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，因此，要通过让学生看一看、说一说、比一比、量一量等活动来解决难点。 教学过程设计： 基本流程： 谈话引入——探究新知————巩固提高——全课总结 教学过程 ： 一、谈话引入 问题1：教师节就要到了，二1班准备搞一个庆祝活动，同学们在挂拉花的时候，发现拉花短了截，请看，他们是怎么办的？ 【设计意图】：通过让学生观察，使学生感受到测量长度的必要性。 （师生活动）：（1）、观察后请每个小组选择一种实物作为标准，测量出这枝铅笔的长度。 、学生汇报： 二、学习新知 问题2：同样长的铅笔，量出来的结果怎么不一样呢？ 【设计意图】：让学生感受用不同的物品测量，长度标准不一样，量的结果也就不同。 （师生活动）：（1）师生交流 （2）教师小结：测量工具不同，长度标准不同，同一件物品的长度数据表示方法不同。在日常生活中，为了准确、方便二又统一地测量物体的长度，我们的祖先了发明了带有刻度的尺子。 问题3：同学看见生活中有什么地方用到尺子吗？ 【设计意图】：通过让学生首先观察尺子，来了解尺子的作用。 （师生活动）：（1）让学生分组观察、交流尺子上都有些什么？ （2）听汇报，板书学生所答。 （3）尺子上的这些各表示什么？ （4）教师解释：长线表示大的刻度，短线表示小的刻度，数字和字母都刻度单位的名字。 问题4：尺子上哪里表示1厘米？ 【设计意图】：自主探究，初步建立1厘米的长度和概念。 （师生活动）：（1）引导学生观察厘米尺。 （2）鼓励学生在尺子上找找哪里还有1厘米。 （3）联系生活，让学生举生活中有哪些物体的长度大约是1厘米。 问题5：你能用尺子量纸条的长度吗？ 【设计意图】：通过教师示范，说明量的方法，让学生学会量物体的长度。 （师生活动）：（1）教师示范说明； （2）学生试量； （3）鼓励学生在尺子上找到2厘米、3厘米、10厘米的长度，并用手指卡出来。 （4）听汇报并适时评价。 三、目标检测1、2、3、4：（见学案设计） 四、全课总结： 这节课我们通过各种方法认识了长度单位厘米和用厘米量，还用刚