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长沙市教育科学“十一五”规划课题 《小学生课外阅读的途径与方法的研究》 开题报告 执笔人：盛芬芳 各位领导、各位老师：上午好！ 今天我汇报的主题是：阅读，为孩子构筑一个更理想的心灵生态。构筑一个更理想的心灵生态。 1、自主选择读书材料 课外阅读是自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由教师或别人去决定，应该由学生的兴趣去决定。老师要以宽容的态度让学生自主去选择读书的材料，让他们去享受无拘无束的阅读乐趣。 3、亲子共读： 我们打算每周写给家长一封信，建议家长与孩子一块读好书。 4、每日必读和每日选读 5、结伴同读 我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高其语文素养。我们不要求每个学生在大量阅读课外书后都成为大作家、大文豪，仅仅是希望他们养成终生阅读的良好习惯。从书中不断受到启发，长见识，提高自身修养。 （二）开展多彩活动，稳定阅读兴趣 为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，学校语文组组织开展了丰富多彩的活动。比如：根据不同年级学生的能力和水平，开展了三会”（读书汇报会、佳作欣赏会、名人故事会）；“三赛”（诗歌朗诵赛、演讲能手赛、读书知识竞赛）；还开展了“跳蚤书市”、学校读书节等活动。有的班级还形成了固定的每日活动内容，如：“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“每日一句名言”、“早间3分钟”等”百家讲坛”了。这样，学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来， 与此同时，我们还采用多表扬多鼓励的方法，促学生阅读习惯的养成，稳定阅读兴趣。我们知道，学生既爱表现又爱表扬，尤其是某种成功表现受到老师夸奖时，学生更是喜上心头，笑上眉梢。因此，老师要在课内外，为学生搭设展示的舞台，让学生充分暴露自我，勇于表现自我。在表现中培养语文实践能力和口语表达能力，调动其喜欢语文、热爱语文学习的积极性和主动性。 （三）加强阅读指导，积累好词佳句 A、指导学习名人的读书方法。小学时期是人生中求知的旺盛时期。有人作过统计，每年学习40周，每周学习50小时，总计为1.2万小时，它等于一个人参加工作后的全部阅读时间（3.6万小时）的1/33，等于一个人毕生阅读时间（6.8万小时）的1/36。在这弥足珍贵的阅读时间里，怎样才能取得好的阅读效果，阅读方法的选择十分重要。因此，我们利用语文课或阅读课向学生讲述、渗透名人的阅读方法让学生学习名人，受到启发。如： １．鲁迅的“文献法”。从文献中收集。为了研究中国小说史，鲁迅从上千卷文献中寻找所需资料。 ２．蒲松龄的“采风法”。向群众收集。蒲松龄“喜人谈鬼”，闻则命笔，遂写出名著《聊斋志异》。 ３．李贺的“札记法”。 ４．华罗庚的“厚薄法”。 ５．陈善的“出入法”。 ６．鹿善继的“认理法”。 ７．朱熹的“三到法”。 ８．王充的“古今法”。 ９．予思的“五之法”。 B、提出阅读和积累的要求。 叶圣陶先生曾经说过：“天地阅览室，万物皆书卷”。老师不但要积极引导学生超越课本，开展丰富多彩的课外阅读活动，还应该适当提出一些阅读和积累的要求。 如：在小学语文教学中，阅读方式通常有朗读、默读、复述、背诵等。要让学生在课外阅读中去尝试不同的方式方法，去感悟文章的内容。要引导学生弄清楚不同阅读方式的特点。在阅读中丰富知识，还有一点最主要的内容，就是丰富词汇和语汇，因为知识常以词汇或语汇的形式记录下来。让学生的词汇和语汇逐渐丰富起来的方法很多，如：诵记词语、摘抄好词好句、自编词语手册等。 常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读多了，词语自然会“顺流直下”，名言佳句也能信手拈来。因为阅读可以丰富积累知识，能让学生自我觉察口头言语和书面言语的异同，使其能注意对书面言语的锤炼。 在短暂的的研究过程中，我们体会到加大学生阅读量对提高学生阅读能力的有利之处在于： 第一：能增大词汇量，丰富语言知识。 第二：阅读量加大，使常用词的词频增加，有利于巩固词语。 第三：能改变学生的知识结构，促进阅读和说话能力的发展。同时也能培养学生的语感和美感，达到自得自悟之效。 当然，实施课外阅读，激发学生阅读兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。学生年龄小，贪玩好动是天性，对读书不可能顷刻之间就出现“如饥似渴”的状态。我们也只不过是在边尝试边探索。但我们决心循循善诱、激发引导，逐渐让学生养成喜欢阅读的习惯。 著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。事实上，从我们的实践中我们发现课外阅读的功效远远超过课内阅读的功效。“得法于课内，得益于课外”大概也是这个道理。因此，我们没有把学生局限在课堂里自我封闭，而是切实引导学生走进课外阅读的缤纷世界。 最后用朱永新教授的话来结束我今天的汇报：愿所有的学生有每日读书的好习惯，愿所有的学生有充满智慧