绘本制作教师用书定稿.doc

目录 一、课程简介 1 二、课程开发文化背景 1 （一）学校概况及办学理念 1 （二）学生需求 1 （三）课程对学生的滋养 1 三、课程设计 2 (一)课程目标： 2 （二）课程内容: 2 四、课程实施与评价 3 （一）课程实施 3 1、课程实施的原则 3 2、课程实施方式 4 （二）课程评价 4 1．对教师的评价。 4 2、对学生的评价 6 五、课程案例 8 编后记 12 相信种子 相信岁月 12 绘本阅读 一、课程简介 绘本，是指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。图画不是文字的点缀，图画和文字同样重要。好的绘本，图画能发挥强大的作用，文字创作像诗歌和散文，能够帮助孩子获得有益一生发展的东西，比如：阅读的兴趣、思维的习惯、表达的能力、交流的方式等。 绘本阅读包括三个方面，读、写、绘。大量的阅读能扩大学生的知识面，养成爱阅读的好习惯；写之前让孩子先开口说一说，锻炼孩子的表达能力，说的下一步才是写，写的时候要懂得配合图画去写；每一个孩子都是艺术家，他们有着丰富的想象力，画出你想象不到的精彩图画，画画能锻炼孩子的空间想象能力。绘本阅读课程能按照低龄儿童身心发展的特点，让孩子进入奇妙的故事王国，逐步提高听、说、读、写、绘的综合能力。 二、课程开发文化背景 （一）学校概况及办学理念 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，学校教育不仅仅是增加学生的文化知识，而且还要促进学生全面发展。我校是城中村小学，学校设施陈旧，办学条件不够优越，我校生源大部分为外来务工子女，他们的基础较差，但学校在教育上一直追求卓越，我校的育人目标是促全面发展，育阳光少年，校本课程开发实施的目的也是全面促进学生发展，让学生在学习的关键期能掌握更多的技能，发展的更加全面。 （二）学生需求 作为城中村小学，学生课余生活比较单调，同时针对低年级学生想象力比较丰富，但识字量不多的特点，我校在一年级开设儿童读写绘的基础上，开设图文结合的绘本阅读课程，以激发孩子的阅读兴趣。 （三）课程对学生的滋养 小学语文课程标准中明确提出，要让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，而绘本故事有着美丽的图画，直接刺激孩子的感官，绘本中还有着夸张的构思和童趣的语言，十分富有吸引力，孩子们愿意去读，易于他们愉快的接受。所以通过这门课程可以开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力。 三、课程设计 (一)课程目标： 1、我能正确、流利地读绘本中的故事，并能用自己的话复述绘本中讲述的故事。 2、我能懂得故事所揭示的道理。 3、我能用图画加文字的方式表达自己的想法。 （二）课程内容: 课程类型 实施年级 课程内容 课时安排 基 础 课 程 二 年 级 《猜猜我有多爱你》 2 《我不知道我是谁》 2 《胆小的老鼠》 2 《是谁嗯嗯在我头上》 2 《今天运气怎么这么好》 2 《最强大的勇士》 2 《秋秋找妈妈》 2 《爷爷一定有办法》 2 《爱心树》 2 《小种子》 2 《我有友情要出租》 2 小猪变形记 2 《圆圆的月亮》 2 《我爸爸》 2 《你很快就会长高》 2 四、课程实施与评价 （一）课程实施 1、课程实施的原则 （1）趣味性：绘本阅读旨在诱发孩子的学习兴趣，激发孩子无穷的想象，让孩子们在听听看看想想说说做做中得到语言能力、思维能力、综合素养等方面的训练。根据低年级孩子感知的无意性和情绪性、思维的直观性和形象性、对活动有兴趣和较积极等身心特征，绘本的选择力求遵循富有趣味、色彩鲜明、能吸引学生眼球、能让人爱不释手，并且适合孩子认知水平的原则；选择的内容在语言、图画、情节上要活泼生动，能激发学生制作的欲望，以实现让绘本通过引领孩子阅读，激发学生想象力和动手能力这一目标。 （2）丰富性：绘本世界是多姿多彩的，每一个绘本都有其所要表达的主要价值理念，如培养良好习惯、正确认识自我、感受爱之伟大、鼓励认识世界、珍惜真诚友谊等等。在编排绘本阅读体系时，我们全面考虑，统筹安排，做到在内容上、类型上、形式上力求丰富，知识性的、情感性的、哲理性的，都能有所涉猎，让绘本阅读涵盖学生生活、成长的方方面面，体现丰富性。 （3）系统性：结合语文教材编排体系，以学年为单位，确立十五个主题，系统安排内容，涵盖阅读、制作两方面，避免选择上的随意性、盲目性，做到主题突出，努力循序渐进，实现统筹安排，并且实施的过程中计划性强，阅读制作活动能够完全有序推进。 （4）主旨性。尽管“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但是一个阅读材料，作为教师总是需要从文学的角度，从读者的角