综合实践活动究研性例案.doc

综合实践活动课程研究性学习案例 发掘本土资源 承扬地方文化 宜昌市点军区土城小学 陈发喜 戈玉华 一、主题确立的依据 1、理论依据 所谓综合实践活动课程，就是在教师的引导下，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。教育部在《综合实践活动的实施与管理》中指出：“……探索如何不断保持学生的好奇心以及探究与学习的天性，并创设条件，使其养成探究与学习的必要能力，使得他们对与未知世界的探索成为终身的乐趣。” 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。” 按照《义务教育课程设置实验方案》，综合实践活动课程自小学3年级开始设置，每周平均4课时。 2、地理资源与民间习俗的优势 宜昌市点军区土城乡东傍长江直面宜昌大都市，西、南依长阳土家族自治县，东北可览三峡大坝。自古以来，本乡受汉、土家两族文化风情交汇融合影响，具有厚重悠久的地方文化特色。人们历来在歌乐声中劳作、生活、节庆、娱乐……并一步步走向现代文明。就连出门做客、敬烟奉茶、座席酌酒……都有讲究。特别是一年一度的元宵节，完全是本地才艺展示的极至，是老少同乐的数日狂欢。那“九子鞭”、“地花鼓”、“舞龙灯”、“耍狮子”、“采莲船”……遵循“宁掉一村，不掉一户”的本地习俗进入各户表演。 土城车溪风景区的建立，吸引着亿万中外游客，究其原因，青山绿水奇石异洞诚然诱人，但古朴的民风民俗文化再现恐怕是车溪风景区赖以生存和发展更重要的因素。三峡电视台“乐在新农村”节目一石激起千层浪，本地早年常见的“薅草锣鼓”、“踩高跷”、“花鼓舞”、“跳丧舞”等又重现银屏，成为人们钟爱的节目。土城的“高跷花鼓”《十月怀胎》能欣然入围，足以证实本地民间文化的魅力，足以反映人们返璞归真的强烈愿望。 3、本校师生的条件优势 首先，经调查发现，本土民间文化是学生真正感兴趣的东西，符合“学生自己想做什么，就去做什么”的综合实践活动课程本质。 其次，车溪风景区的民风民俗文化正火爆着，不仅吸引着学生去探究，而且有例可循。 第三，学校领导的高度重视，协调社会各方面关系，为活动营造了良好的氛围。 第四、学校有一支熟悉本地乡村民族风俗且各具专长的教师队伍。 二、主题背景的确立 综合实践活动课程作为国家新课程改革中的一门必修课程，以它的科学性、开放性、自主性、实践性、多元化、动态化而极富现代教育的时代特征。它要求以活动促发展，让学生主动探索、主动实践、大胆质疑、大胆创新、亲身实践，真正亲近生活、融入生活。它戴着朦胧的面纱走来，曾经使我们困惑，更带给我们惊喜与快慰。 为顺应了世界课程改革的整体走势 ，20世纪90年代以来，各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化的共同趋势。为了适应新课程改革的需要，顺应现代教育发展的要求，谋求学校新发展，给师生提供一个充分展示自我的良好平台，根据本地实际及本地优势资源，结合区教研室的课题《综合实践活动四大领域融合研究实施方案》，学校决定开展能够展示本校特色的“发掘本土资源，承扬地方文化”的综合实践活动课程的研究性学习。 三、基本理念 坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。 面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。 注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。 四、活动目标 1、通过实验研究学习，学生要达到国家课程标准规定的总体目标：（1）养成合作、分享、负责、进取等良好的个性品质；（2）形成对自然、社会、自我的整体认识和责任意识；（3）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，发展走向社会、走向生活等的实践能力和对知识的综合应用和创新能力。 2、通过活动，促进