罗布泊,消逝的仙湖.doc

罗布泊，消逝的仙湖 ?[教学目标] 1、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。 2、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 [教学重点] 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。 教学难点： 1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 [教学过程] 师：一堂好课离不开老师的精心准备和学生的积极配合，这节课，我希望你我携手，共创精彩，好吗？上课！（课件） 引言激趣，导入新课： 师：有人说，大自然是一本耐读的书，它有着许多奥秘等着我们去发现，去探索！古今中外，许多伟人都具有探险精神：李时珍走遍名山大川，尝遍百草，写出《本草纲目》，徐霞客游遍大江南北，考察河流山川，写出了《徐霞客游记》，郑和七下西洋，为中外经济文化做出了巨大的贡献……但是，探险的过程总是伴随着危险，下面，请大家看几个探险故事。（课件2张） 生：读大屏幕上的内容。（三人分别读一个故事） 师：这三个故事有什么共同点呢？都发生在哪儿？罗布泊。这三个故事让你对罗布泊有了怎样的印象？ 生：齐答。 师：七嘴八舌，老师听不清。请一位同学说。 生：都死在罗布泊。 师：位于新疆维吾尔自治区东北部的罗布泊，现在是一片荒漠戈壁，被人们喻为生命禁区，请大家看课题《罗布泊，消逝的仙湖》。（课件）仙湖，你觉得什么样的湖能称之为仙湖呢？ 生：景色优美。有山有水。 师：生命中不是所有的变化都带来精彩，有些变化会让人很心痛。从仙湖到生命禁区，为什么会发生这样让人痛心的变化呢？今天，我们要来走进罗布泊，去探寻那消逝的仙湖。 二、检查预习情况： 师：（课件）出示生字词，抽生读后齐读两遍帮助记忆。 生：读字词。 师： 好！声音洪亮，口齿清晰，而且正确率百分百，真棒！但是光读准字音还不行，还得记住字形，没有掌握好的同学课后再加把劲儿！ 整体感知课文?? ? 师：如此美丽的罗布泊什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消失会带来怎样的后果？请同学们用自己的喜欢的方式把课文读一遍，到课文中去寻找答案！ 三、品味语言，精读赏析： 1、悦其美：昔日罗布泊 师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹，哪些情境令你向往？ 生：第8段“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 师：读到这一段的时候，心情怎样？欢快，愉悦。谁能用欢快、愉悦的情绪来读？ 生：试读这一段。 师：指导学生带着微笑读出其中的情感。 师：还有些句子可以用这种情绪来读？ 生：第11段“20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。” 生：第4段“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” 师小结：你们的朗读好像给我们的思维插上了一双翅膀，把我们带到了从前美丽的罗布泊，（板书：悦其美）给大家欣赏几组从前罗布泊的图片（课件）。 师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲，那现在的罗布泊呢？ 2、伤其逝：今日罗布泊 师：请同学们走进课本，自读前三段，哪些情境令你震撼。 出示今日罗布泊图片， 生：第3段“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70°。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢穿越。”（课件） 师：从这一段读出了怎样的情绪？伤感，作者为罗布泊成为荒漠而伤感。 你能找出句中表现罗布泊荒凉恐怖的词语吗？能读出它的荒凉恐怖吗？ 生：两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃” 师：两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖，所以读的时候要重读！抽生读。 生：读这句话。 师小结:从仙境到荒漠，如此巨大的反差没有人能不感伤！还有那些句子这种感伤更强烈？ 生：第20段“号称千年不死的胡杨树啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 师：（出示胡杨干枯的图片）大家看，那扭曲的树干，那似手的枯枝，仿佛就是一个人，在挣扎，在求救。大家再试读一遍，要读出那种挣扎与痛苦。 读得真好，我能感受到同学们深入内心的惋惜和沉痛。作者是用什么方法写出胡杨的无助？（拟人）对的，就是因为作者把胡杨当成人了，大家才有如此强烈的共鸣。像这种生动形象，感染力强的句子还有吗？ 生：还有22段“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里